Educação Inclusiva: do que estamos falando? Rosita Edler Carvalho

Educação Inclusiva: do que estamos falando? Rosita Edler Carvalho O texto reflete as principais questões que têm sido discutidas nacional e internacionalmente, quando se trata de educação inclusiva. Embora todos os educadores estejam de acordo quanto à necessidade de melhorarmos a qualidade das respostas educativas de nossas instituições de ensino-aprendizagem para todos os aprendizes: crianças, adolescentes, jovens e adultos, ainda não há consenso quanto à forma de levar o sistema gestor de políticas educacionais e nossas escolas aassumirem a orientação inclusiva. Alguns, mais radicais, ou defendem a permanência da educação especial no seu ‘modelo’ de serviços, ou, defendem o desmonte da educação especial; outros, mais moderados, entendem que a educação especial precisa rever seus princípios e seus procedimentos, evoluindo para o ‘modelo’ de suporte. Retomando trechos da Declaração de Salamanca, fica ressaltada que a proposta de educação inclusiva não é específica para alunos e alunas com necessidades educacionais especiais ou outro termo que se escolha. Como processo contínuo, dialético e complexo diz respeito a qualquer aluno que, por direito de cidadania, deve freqüentar escolas de boa qualidade, onde aprenda a aprender, a fazer, a ser e onde participe, ativamente. Inúmeros desafios são identificados e precisam ser removidos; dentre eles o aspecto atitudinal se destaca, particularmente pelos preconceitos e estereótipos com que a diversidade…

CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva com os Pingos nos Is. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. Luciana Cristina Salvatti Coutinho Pedagoga pela Faculdade de Educação da Unicamp. Mestranda em Filosofia e História da Educação pela FE/Unicamp. Membro do grupo de estudos e pesquisas HISTEDBR Introdução Neste livro, a autora expõe vários textos escritos por ela mesma acerca da temática da educação inclusiva. Estes textos foram escritos em momentos diferentes, mas colaboram, segundo…

EDUCAÇÃO INCLUSIVA COM OS PINGOS NOS IS Sinopse Neste livro Rosita se propõe a colocar os pingos nos 'is' dessa questão, defendendo que a inclusão envolve a reestruturação das culturas, políticas e práticas das escolas que, como sistemas abertos, precisam rever suas ações, até então, predominantemente elitistas e excludentes. Sinopse completa Neste livro Rosita se propõe a colocar os pingos nos 'is' dessa questão, defendendo que a inclusão envolve a reestruturação das…

Removendo barreiras na prática pedagógica em sala de aula Segundo Rosita Edler, para que sejam removidos os obstáculos na estrutura da escola “inclusiva” depende de atitudes dos gestores para uma efetiva mudança. O professor pode superar várias barreiras na sala de aula com sua criatividade, o foco da aprendizagem deve ser sempre o aluno, e deve estar ciente de como acontece esse processo, para que a escola se torne um…

conflitos na escola”, de GUIMARÃES, Áurea Maria e Capítulo 10: “A indisciplina como matéria do trabalho ético e político”, de FRANÇA Sônia A. Moreira; 2. CARVALHO, Rosita Edler. “Educação Inclusiva: do que estamos falando?” In: Revista Educação Especial, número 26, 2005 – p. 1-7. Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, Brasil. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313127396003 3. CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos…

ESTUDO DIRIGIDO A2 - 5ª ‘A’ SEMESTRE Texto: “A função da escola na perspectiva da educação inclusiva” Rosita Edler Carvalho Questão 1: Quais as conceituações do vocábulo escola encontrados no Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa? Questão 2: Quais as conceituações do vocábulo inclusão, também encontrado no mesmo dicionário? Questão 3: A partir das conceituações de escola e inclusão, qual a ideia que o texto nos traz sobre a escola inclusiva? Questão 4: A escolarização de pessoas…

CARVALHO, Rosita Edler. Temas em Educação Especial. 2 ed. Rio de Janeiro: WVA Ed., 1998, p. 101-113. Laura Massunari “No imaginário coletivo (...), prevalece a percepção da diferença como atributo negativo do sujeito, responsável solitário por seus infortúnios”. (p. 101) “Imagina-se, erroneamente, que pessoas portadoras de deficiência são incapazes e pouco produtivas, usuárias eternas de serviços assistenciais”. (p. 102) “(...) as pessoas com deficiência são percebidas…

prática, trata-se de direito ainda muito longe de ser garantido, as escolas e as instituições especializadas ainda resistem muito às mudanças provocadas pela inclusão, e tendo a escola como via principal, é comum a recusa de alunos pelos mais diversos motivos, desde uma pequena dificuldade de aprendizado ate uma deficiência grave, embora isso não prive o aluno de uma interação, ainda que pequena com os demais. A escola deve enfrentar o desafio das diferenças a fim de ser um local…

escola,mais seriedade e colaboração de todos no cumprimento as leis da Educação de um modo geral.Concluindo,de nada adiante existirem leis e as pessoas não praticá-las,vamos levantar essa bandeira “Educação de acesso e qualidade para todos",afinal somos um País democrático e solidário. Referências bibliográficas Livro: Educação Inclusiva,Rosa Suely Pereira da Silva;Delou,Cristina Maria Carvalho;Oliveira,Eloíza da Silva Gomes de et.al./Educação Inclusiva./ Suely Pereira da Silva…

República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. BRASIL. Conselho Nacional de Educação / Câmara de Ensino Básico. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, Brasília, DF, 2001. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional. Lei n.º 9394/96. São Paulo:Editora do Brasil, 1996. BRASIL MEC/SEESP. Política Nacional de Educação Especial no Brasil na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria nº…