Relações Interpessoais No Contexto Escolar

formais e não formais de Educação Atividade 1 Entrevista com a pedagoga 1 1-Em qual instância da sociedade trabalha? A quanto tempo? R: Creche, 3anos 2-Já atuou como pedagogo em instituições escolares? R: Sim 3-Se já atuou, quais as diferenças e semelhanças entre ser pedagogo escolar e ser pedagogo em seu novo campo de atuação? R: A diferença que na escola as crianças fica só um período, já na creche as crianças fica em período integral, na creche tem mais atividade…

GESTÃO ESCOLAR NA ADMINISTRAÇÃO DE CONFLITOS* Suzete Araújo Delgado** RESUMO: Este artigo trata a respeito dos conflitos nas relações de trabalho no ambiente escolar. Tem a finalidade de orientar os gestores e demais funcionários da escola municipal de ensino fundamental São Pedro, a fim de melhorar o clima organizacional. Para tanto, busca estabelecer, de forma sintética, através da pesquisa bibliográfica os principais cuidados que os gestores devem ter na administração de conflitos.

globalização no currículo escolar: A ideia de aprender a estabelecer e interpretar relações e superar os limites da disciplinas escolares continua sendo portadora da noção de globalização. A globalização também se confunde com a ideia de totalidade, o que a torna um empreendimento inatingível, tanto do ponto de vista do conhecimento como da organização do currículo escolar. 2- Faça uma contraposição entre a teoria construtivista e a teoria social crítica no contexto escolar.…

considerar o coordenador pedagógico peça fundamental no espaço escolar e uma ligação entre direção, docente, educandos e pais, e este deve beneficiara construção de um espaço democrático, participativo e, sobretudo motivador dentro da comunidade escolar. Para a execução deste trabalho foi desenvolvida uma relevante revisão bibliográfica que em primeiro momento procurou conceituar a motivação de uma maneira geral e dentro do contexto educacional, abordou o papel do coordenador pedagógico…

alunos. É necessário viabilizar um espaço para que as vivências de algumas práticas da cultura corporal, relevantes para o aluno jovem e adulto, legitimem o trabalho a timidez, a auto-estima, o convívio e conhecimento do corpo, assim como as relações interpessoais, necessárias ao desenvolvimento da cidadania. II. Valorizar, apreciar e desfrutar da cultura corporal de movimento. Deve-se criar condições dos alunos apreciarem eventos esportivos e culturais como torneios regionais,…

322-4261 E-mail: UHBRZ@unesco.org.br NOTA SOBRE AS AUTORAS ROSÁRIO ORTEGA é catedrática da Escola Universitária em Sevilha e presta serviços também como catedrática na Universidade de Córdoba. Além disso, dirige o projeto “Andalucía Anti-Violencia Escolar: SAVE” e coordena o projeto europeu “Tackling Violence in Schools on European-wide Basis”. Em 2000, publicou “Educar la Convivencia para Prevenir la Violência” e, atualmente, é parceira do “European Observatory of Violence in…

Celia Passos Com muita freqüência a escola, a família, a comunidade, alem dos próprios alunos e professores experimentam a violência no contexto escolar. E como o ambiente sofre influências e é influenciador, é natural que se perceba que o processo é retro-alimentado e a situação agrava-se indefinidamente. Seja qual for a realidade do contexto, familiar, escolar ou social, é natural que em ambiente pouco acolhedor, que abriga violência física, verbal, psicológica ou social haja…

DISTRITO DE CANGAS - 2013 PROJETO RELAÇÃO INTERPESSOAL AUTORA: TAE/ ENAIR REGINA MARTINS JUSTIFICATIVA Este Projeto surgiu da necessidade encontrada na maioria das ESCOLAS por falta de valores éticos nas relações pessoais, onde a falta de respeito de si mesmo e ao próximo é visível. Busca-se que este projeto lance oportunidades de diálogos, a propósito de uma construção

dos professores e alunos de tal fenômeno e a demonstração das relações entre as compreensões que os professores e estudantes têm acerca desse tipo de violência. Os procedimentos metodológicos utilizados para a pesquisa foram estudos do referencial teórico, pautados em autores como Cléo Fante, Lopes, Martins e Pinheiro; além da verificação das concepções dos professores e alunos de tal fenômeno; e, por fim, a demonstração das relações entre as compreensões de professores e estudantes têm…

04 A Abordagem Crítico-superadora, embaza-se no discurso da justiça social no contexto da sua prática. Busca levantar questões de poder, interesse e contestação, faz uma leitura dos dados da realidade a luz da crítica social dos conteúdos. Pode ser tida como uma reflexão pedagógica e desempenha um papel político-pedagógico, pois encaminha proposta de intervenção e possibilita reflexões sobre a realidade dos homens. A educação física é ententida como sendo uma disciplina que trata do…