Pensar O Ensinar E Aprender Com Deleuze Educador

Teoricamente, a investigação apoia-se no processo de autocriação da sociedade e da fabricação de seus indivíduos, nas dimensões imaginárias e conjuntistaidentitária. Para melhor compreensão da disciplina, buscaram-se a sua instituição na formação dos educadores, com análise do monopólio legislativo do Estado na educação; a institucionalização da formação dos professores e a tentativa de cientismo da educação. Elegeram-se como material empírico da proposta, as disciplinas de Filosofia da…

detectados os mínimos detalhes sujeitos a correção” (BUJES, 2006, p.228). Foram estas operações, estas intervenções frequentes – e que utilizei como exemplo, naquela escola, mas que exemplificam o cotidiano de muitas outras – que me fizeram (re)pensar as relações entre infância e escola, no sentido de problematizá-las. Através destas pequenas ações, destas minúcias é que, de acordo com Michel Foucault (1994), se dá o poder disciplinar, cujo objetivo é o corpo individual em seus…

nas instituições educacionais (SILVA, 1999). Os significados do currículo e seus efeitos de poder constituem subjetividades profissionais e sociais. O currículo tem de ser compreendido como um aparato da diversidade cultural no qual seja possível pensar de novas formas questões políticas, econômicas, culturais, sexuais, etc, abrindo espaço para o outro e eliminando as distinções binárias. Um currículo masculinamente construído contribui para garantir as diferenças, reforçando e…

conduzir o comportamento; ela não é uma moral. O pensador francês Gilles Deleuze apresenta, em um capítulo de sua obra Espinoza – Filosofia prática (capítulo II – “Sobre a diferença da Ética em relação a uma Moral”), uma discussão sobre o tema. A parte 2 desse capítulo é a que mais nos interessa. Ela se intitula “Desvalorização de todos os valores e sobretudo do bem e do mal (em proveito do ‘bom’ e do ‘mau’)”. Diz Deleuze (2002): Não existe o Bem e o Mal, mas há o bom e o mau...…

simples inscrição: ele é pura exterioridade. Não há lugar, aqui, para qualquer “teoria do sujeito” ou “filosofia da consciência”. É com Deleuze e Guattari, entretanto, que o questionamento da “teoria do sujeito” se radicaliza. Em oposição a Foucault e Derrida, que questionam o “sujeito” da “filosofia da consciência” sem se arriscarem a propor nada em troca, Deleuze e Guattari desenvolvem toda uma pragmática da subjetividade na qual desaparecem quaisquer referências a “sujeitos”…

é não dar trégua, encurralá-lo em um espaço bem delimitado, com uma intencionalidade. Para se ter idéia de como isso se passa, podíamos até pensar em uma guerra, com as estratégias que nela são utilizadas. Então assediar é isso, não dar trégua ao outro com o objetivo de matá-lo, eliminá-lo, demitindo-o ou forçando-o a pedir demissão. Portanto, se formos pensar qual é o conceito de assédio moral ou de violência moral no trabalho, se caracteriza principalmente por um comportamento…

origem de um problema, define o tipo de resposta educativa e de recursos e apoios que a escola deve proporcionar a esse aluno, para que obtenha sucesso escolar. Por fim, em vez de pressupor que o aluno deve ajustar-se a padrões de “normalidade” para aprender, aponta para a escola o desafio de ajustar-se para atender à diversidade de seus alunos. Em síntese, o desenvolvimento da pessoa não pode ser considerado como um dado biológico isolado, mas sim culturalmente delineado. Nesse…

ia-se de uma instituição a outra, em que fechavam-se ciclos, mas, agora nunca se termina nada, nem se para de alimentar bancos de dados em um fluxo computo-informacional. Este fluxo é característico da sociedade de controle, demarcada por Gilles Deleuze, e que emergiu no pós-Segunda Guerra. Nas recentes sociedades de controle não se trata do exercício de poder em rede da sociedade disciplinar caracterizado nos estudos de Michel Foucault. Demarca-se essa transposição da sociedade…

ensino, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema de ensino; • participação dos docentes na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. O grande avanço determinado por tais diretrizes consiste na possibilidade objetiva de pensar a escola a partir de sua própria realidade, privilegiando o trabalho coletivo. Ao se tratar da organização curricular tem-se a consciência de que a essência da organização escolar é, pois, contemplada. Por outro lado, um conjunto de…

O currículo, além das matérias citadas, incluía música, economia, política, história e ciência. Na prática de ensino, Comênio foi o pioneiro na aplicação de métodos que despertassem o crescente interesse do aluno. JOÃO AMÓS COMÊNIO (1592-1670) Educador tcheco, nasceu na Morávia. Criador de um sistema educacional que até hoje não foi superado, foi pioneiro do ecumenismo. Estudou teologia e ocupou a reitoria de um colégio, antes de ser ordenado padre. Vítima da Guerra dos Trinta Anos,…