Aprendizagem de arte visual através do ensino lúdico

Aprendizagem de arte visual através do ensino lúdico Lauralice Marcolin Heberle Resumo: Este trabalho pretende fazer uma breve análise da aprendizagem de arte visual através do ensino lúdico . Palavras-chave: Arte visual,ensino lúdico, aprendizagem,Abordagem Triangular INTRODUÇÃO Este trabalho pretende fazer uma breve análise da aprendizagem de arte visual através do ensino lúdico e a partir de Ana Mae Barbosa que posiciona o conteúdo da Arte nas instâncias da Abordagem Triangular (Fazer, Ler e Contextualizar);e a da abordagem de Cipriano Carlos Luckesi de ludicidade. Nas teorias dos dois autores, dialogicamente relacionadas, trazem uma re-significação sobre aprendizagem/ludicidade, sendo o foco a arte visual e atividades lúdicas como recursos de autodesenvolvimento . DESENVOLVIMENTO Na historicidade do ensino de Artes sua inclusão no currículo escolar acontece na reformulação da a Educação Brasileira, estabelecida em 1971 com objetivos e o currículo configurado na Lei Federal nº 5692 denominada "Diretrizes e Bases da Educação", de lá para pois avanços foram feitos no resultado final a sala de aula e o educando nas Artes(voltada ao desenho e a geometria),mantida neste currículo para demonstrar uma abertura a criatividade suprindo a retirada de História e Filosofia . Sendo sua implementação como graduação de licenciatura somente a partir de 1973, elaborado para todo pais com um formato de um currículo básico com curta duração(2

um texto de Luckesi, (1998, p. 27) intitulado: “Desenvolvimento dos estados de consciência e ludicidade”, compreende a ludicidade: “com base em escritos, falas e debates, que tem se desenvolvido em torno do que é lúdico, tenha tido a tendência em definir a atividade lúdica com aquele que propicia a ‘ plenitude da experiência’. Comumente se pensa que uma atividade lúdica é uma atividade divertida. Poderá sê-la ou não. O que mais caracteriza a ludicidade é a experiência de plenitude que…

Ayres Para compreendermos a importância do lúdico nos processos educativos, é necessário primeiro entendermos: o que é ludicidade? Para Luckesi (2000, p. 97) a ludicidade é "representada por atividades que propiciam experiência de plenitude e envolvimento por inteiro, dentro de padrões flexíveis e saudáveis". Assim, a ludicidade está em jogos, dinâmicas, colagens, recortes, pinturas, cantigas, histórias, dramatizações e todo tipo de exercício que favoreça a interação do participante…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CCH DEPARTAMENTO DE ARTES COORDENAÇÃO DO CURSO DE TEATRO LICENCIATURA DISCIPLINA: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTÍFICO PROFESSOR: MS. BERENICE GOMES DA SILVA ALUNO: JANILTON SILVA NASCIMENTO PERÍODO: 1º/2015.1 Universidade ‑ criação e produção de conhecimento LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1998. Em nossa cultura, o processo de conhecer,…

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Este material foi obtido através do website de Cipriano Carlos Luckesi LUDICIDADE E ATIVIDADES LÚDICAS uma abordagem a partir da experiência interna Cipriano Carlos Luckesi1 1. Sobre ludicidade Primeiro sobre ludicidade. Usualmente os textos disponíveis, que abordam a questão da ludicidade, tratam-na, predominantemente, sob a ótica de seu papel na vida humana: no…

Educação e Sociedade: Redenção, Reprodução e Transformação. Alicerçado na obra de Luckesi e vinculado a outras leituras complementares, buscar analisar as principais tendências filosófico-politicas e sua vinculação com a realidade social, sua relação com o contexto educacional e político. O objetivo é mostrar a síntese de tais tendências, suas conseqüências na realidade do educando e levar o educador a refletir sobre a filosofia educacional e a sua importância na prática…

principal fazer uma abordagem sobre a vida e três obras de Cipriano Luckesi, que é referência em avaliação da aprendizagem escolar, assunto no qual se especializou ao longo de quatro décadas. Nessa trajetória, que começou pelo conhecimento técnico dos instrumentos de medição de aproveitamento, o educador avançou para o aprofundamento das questões teóricas, para o escritor não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para melhorar a aprendizagem. Enfim, primeiramente…

LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação, Ludicidade e Prevenção das Neuroses Futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese. II Congresso Internacional de Biossíntese: Salvador/ Bahia, outubro de 2000. Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da Biossíntese Educação e ludicidade: elucidações conceituais Nos últimos tempos, temos visto nascer uma preocupação estimulante com a ludicidade na vida humana, que se manifesta por…

1 INTRODUÇÃO O Brasil é um país de contrastes, possui uma complexa realidade social, onde de um lado há pessoas que vivem em situação de plenos direitos sociais e políticos, que são patrocinados pelo poder econômico, tendo boas, senão ótimas, condições de moradia, estudo, saúde e qualificação para o mercado de trabalho. De outro lado, porém há miséria e ausência parcial ou total da consciência de direitos, bem como a efetivação dos mesmos. Essa diferença social é própria do…

aparelhamento no trabalho educacional. No entanto, com poucos indícios referem ao pensar o processo educativo, ou a elaborar um projeto educacional como escola. As respostas dos docentes se concentram no favorecimento para refletir o cotidiano, a formação de valores, compreensão da realidade, uso no censo crítico social, relativização dos conceitos, etc. As respostas estão na ordem do crítico-social da realidade, valores e conceitos. 1 Bolsista da CAPES, Graduado em Filosofia,…