Oralidade Escrita E Papéis Sociais Na Infância

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Pedagogia (0622) – Prática do Módulo IV 13/06/2014 RESUMO Em uma sociedade que a escrita e a leitura são práticas essenciais á vida cotidiana, é necessário que a escola possibilite e promova tanto a apropriação do sistema de escrita (alfabetização), quanto ao uso social da leitura e da escrita (letramento). O referido artigo científico, objetiva coletar dados que demonstre a importância das atividades lúdicas como ferramenta…

para a inclusão da criança de 6 anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. APRESENTAÇÃO Este governo, ao reafirmar a urgência da construção de uma escola inclusiva, cidadã, solidária e de qualidade social para todas as crianças, adolescentes e jovens brasileiros, assume, cada vez mais, o compromisso com a implementação de políticas indutoras de transformações significativas na estrutura da escola, na reorganização dos tempos e dos espaços…

desenvolvimento da oralidade da criança. E por fim, discutimos a presença do Lúdico no contexto da educação infantil e na organização do trabalho pedagógico. A infância é definida no dicionário Aurélio, como a fase da vida humana que vai do nascimento ao início da puberdade. A infância é um período onde há um grande desenvolvimento na criança: físico, psicológico, cognitivo, afetivo,…

reis soares educação da criança de 0 a 5 anos, ludicidade e educação, organização e didática na educação infantil, ensino da linguagem oral e escrita, ensino e alfabetização. Cáceres 2012 patricia dos reis soares educação da criança de 0 a 5 anos, ludicidade e educação, organização e didática na educação infantil, ensino da linguagem oral e escrita, ensino e alfabetização. Trabalho apresentado ao Curso em Licenciatura em Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná,…

coleta de dados, investigando, uma vez que são fontes primárias. Este trabalho está dividido em apresentações, considerações iniciais considerações finais, anexos e apêndice. No capitulo I, faço uma abordagem com o texto “Tempo, Memória, Oralidade: breves palavras”, da professora Josebel Akel Fares, para falar um pouco sobre a origens e concepções de estudiosos relativos à memória, que ao meu entender estão ligadas diretamente ao processo de criação oral, pois as memórias quer…

sentidos. O primeiro refere-se ao sentido restrito que contempla a educação sistematizada, abrangendo somente as fases da infância e juventude. E o amplo, que considera a educação como um processo contínuo, pois atenta-se aos diversos aspectos do desenvolvimento do ser humano durante sua existência e tem por objetivo integrá-lo ao seu meio social para que reconheça e assuma seu papel perante a coletividade. Segundo o caráter histórico-antroplógico, a educação é vista como um processo,…

cognitivo, afetivo e social. Através desse contato com o objeto e o outro, que o brincar envolve a criança e proporciona prazer. Sabe-se que é por intermédio do jogo que as crianças expressam suas emoções, sensações, pensamentos e atitudes sobre o mundo. Ao introduzir o lúdico nas atividades educacionais, sendo elas bem elaboradas, com objetivos definidos e adequados, com estratégias e habilidades significantes, será caminho seguro para o desenvolvimento pessoal, social e…

Áreas de Conhecimento e Linguagens ...................... 17 III - As áreas de Conhecimento e Linguagens:...................................... 31 A. B. C. D. E. F. Linguagem oral e escrita .......................................... 32 Matemática ......................................................... 33 Ciências Sociais e Naturais ....................................... 34 Corpo e Movimento................................................. 35 Música…

brincadeiras como formas de linguagem para ampliação da aprendizagem e desenvolvimento integral das crianças. A partir de nossa proposta de trabalho e, acreditando ser a brincadeira resultado de aprendizagem e ação educacional voltada para o sujeito social, adotamos a música, os jogos e brincadeiras como metodologia e recurso para a aprendizagem, tais como: alfabeto móvel, bingo de palavras, jogo da memória, batata-quente, música variadas, etc, levando o aluno a ser atuante e…

Literatura para a infância em Portugal: conceptualização e contextualização histórica1 Carina Miguel Figueiredo da Cruz Rosa Rodrigues* Resumo O presente artigo tem como principal finalidade definir conceptual e evolutivamente a literatura para a infância em Portugal, com base na fundamentação teórica e crítica de alguns autores de referência. Uma vez que a literatura para a infância tem sido objecto de discussão activa, desde a problematização relativamente à sua categoria como…