Oralidade E Expressividade

substantivo e do ártico. • Vírgula de enumeração. • Acentuação das oxítonas. • Substantivo, adjetivo e concordância. • Marcas de oralidade. • Pronome pessoal. • Acentuação das palavras proparoxítonas e paroxítonas. • Pronome Pessoal e Verbo. • Verbo (uso Imperativo). • Verbo (flexão de tempo). • Folheto educativo. • Uso de adjetivos e a expressividade. • Variedade lingüística. • Projeto oficina da palavra. Conteúdos de Matemática 1º e 2º semestres 1. Sistema de numeração. 

Nas fórmulas ritualizadas da comunicação, os recursos fáticos são comuns. Exemplos: Bom-dia! Oi, tudo bem? Ah, é! Huin... hum... Alô, quem fala? Hã, o quê? Observe os recursos fáticos que, embora característicos da linguagem oral, ganham expressividade na música: Alô, alô marciano Aqui quem fala é da Terra. (Rita Lee & Roberto de Carvalho) Blá, Blá, Blá, Blá, Blá Blá, Blá, Blá, Blá Ti, Ti, Ti, Ti, Ti, Ti, Ti, Ti, Ti Tá tudo muito bom, bom! Tá tudo muito bem, bem! Atente…

suporte, etc). 2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia 2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. 3.CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS 3.1…

•Resumir, recontar, reescrever textos lidos. • Explicar e discutir o texto lido. 3.3.6 - Avaliar afetivamente o texto, fazendo extrapolações •Avaliar, comentar e extrapolar textos lidos. 3.3.7 – Ler oralmente com fluência e expressividade. •Leitura silenciosa com rapidez, objetividade e compreensão. 4. PRODUÇÃO ESCRITA 4.1- Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros •Reconhecimento da utilização da escrita na…

Salvador, 2011. 43f. Orientador: Prof.Dr. Valdélio Santos Silva. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) - Universidade do Estado da Bahia Departamento de Educação. Colegiado de Pedagogia . Campus I. Inclui referências. 1. Candomblé. 2. Oralidade. 3. Educação. 4. Religiosidade. I. Silva, Valdélio Santos. II. Universidade do Estado da Bahia. Departamento de Educação. CDD: 299.67 Mônica Estela Neves Higino AS RELAÇÕES DA CRIANÇA CANDOMBLECISTA NO ESPAÇO SOCIAL DA ESCOLA …

bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc. Expressividade · Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc; · favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc.; · proporcionar brincadeiras de roda, esconde/esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da…

Faculdade Batista Brasileira Padma, Pós-graduação e Projetos Educacionais Maruzana Gonçalves Gusmão As variantes lingüísticas, a oralidade e o preconceito lingüístico na sociedade brasileira “o preconceito lingüístico” Itambé-Bahia 2010 Faculdade Batista Brasileira Padma, Pós-graduação e Projetos Educacionais Maruzana Gonçalves Gusmão Itambé – Bahia 2010 Maruzana Gonçalves Gusmão

Faculdade Batista Brasileira Padma, Pós-graduação e Projetos Educacionais Maruzana Gonçalves Gusmão As variantes lingüísticas, a oralidade e o preconceito lingüístico na sociedade brasileira “o preconceito lingüístico” Itambé-Bahia 2010 Faculdade Batista Brasileira Padma, Pós-graduação e Projetos Educacionais Maruzana Gonçalves Gusmão Itambé – Bahia 2010 Maruzana Gonçalves Gusmão

Sob orientação do professor-tutor á distância Lilian Cristine Ribeiro nascimento ARAÇOIABA DA SERRA – SP Aspecto médico cultural e social Entendemos que deficiente auditivo é o que ouve um pouco chama se de D.A deficiente auditivo, faz o uso da oralidade. E o surdo é o que não tem audição nenhuma a surdez é uma patologia e a mudez é outra. Pensar a educação dos surdos dentro de uma lógica cultural e linguística, em que se produzem identidades…

encontra informações necessárias para dar respostas às perguntas que tem. Lá, encontra também situações provocadas de questões que ele ainda não enfrentou. Como nosso trabalho foi de alfabetização, procuramos sempre a presença da escrita e oralidade em sala de aula, voltada para o processo de letramento, no qual os alunos tinham um tempo reservado para descontração que é chamado de “Momento deleite” que esse por sua vez despertava o interesse no aluno pela leitura despertando…