Oficio De Mestre Arroyo

(Rodrigues, 2002, p. 42). Neste sentido, o magistério sequer chegou a constituir-se como uma profissão. Um resgate histórico do movimento profissional do magistério indica-nos que as tensões entre o espaço doméstico e o público até hoje ainda persistem (Arroyo, 1985). Contudo, se o magistério não chegou a constituir-se solidamente como uma profissão, claro está que não deixa de sofrer processos de desprofissionalização. A autora ressalta o fato de que as teorias funcionalistas “relevam a…

(C) o resultado da ação competente de cada profissional no seu espaço de trabalho. (D) o domínio dos conteúdos e das técnicas necessários à construção coletiva da sociedade. 16 Arroyo (2000), no livro “Ofício de Mestre: imagens e autoimagens” assegura que o professor só encontrará o sentido educativo do seu ofício, se descobrir a humana docência. Para isso, segundo o autor, é necessário que o professor (A) reforce seu papel como o detentor do conhecimento no processo…

Instituto São Pio X Jéssica Oliveira Arroyo N°16 2°B Realismo e Naturalismo Português - Sandra Osasco

que possam ser os modelos em que se espelhem os alunos e também os construtores de uma ordem moral e social cuja validade seja universal. Referências Bibliográficas ARANHA, M. L. de A. História da educação. São Paulo: Moderna, 1989. ARROYO, M. G. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes, 2000. BABA, S. Conversando sobre educação em valores humanos. São Paulo: Peirópolis, 1996. BERGER, P. L. & LUCKMANN, T. A construção social da realidade. Petrópolis: Vozes,…

da Bahia. Diretora da Escola Especial da Penitenciária Lemos Brito. AGRADECIMENTOS A Deus, pela sua infinita misericórdia para com a minha vida. A Ele toda Honra, Glória e Louvor. A minha Orientadora Profª Maria Alba Guedes Machado Mello; Mestre nas Letras, nas Histórias, em Ensinar, em Descomplicar. Às professoras Fátima Urpia e Patrícia Magris, pelo altruísmo nos meus pedidos de socorro. A todos os funcionários, professores e educandos da Escola Especial Lemos Brito,…

por modificações e transformações na educação e na sociedade. (Abramo, 1986, p. 78-79) Poder-se-ia pensar que a presença da primeira vertente na composição social dos professores ainda pudesse ser suficiente para manter a profissão no rol dos ofícios liberais. Todavia, esse amálgama social – os de cima (franjas burguesas e extratos das classes médias altas), de um lado, e os de baixo (camadas pauperizadas das classes médias e setores do operariado urbano), do outro – não impediu…

aula, o processo formativo, as condições de trabalho e a natureza do grupo profissional. Apoiamo-nos, prioritariamente, em autores que apresentam tipologias e características da docência no nível dos anos iniciais do Ensino Fundamental, como: Arroyo(1985), Ramalho, Núñez e Gauthier(2003), Bellochio, Terrazan e Tomazetti (2004), Jaén(2004), Gonzáles, Escartín, Jiménez e Garcia(2005); e autores que dão sua contribuição através de pesquisas e análises sobre a docência: Nóvoa (1992),…

América Latina – 20 a 26 de março de 2005 – Universidade de São Paulo pedagógicos, da organização de seus tempos e espaços, da invenção de recursos e de sua articulação com o saber e a cultura acumulados. Sem abandonar o oficio comum, educar, formar sujeitos humanos (ARROYO, 2000, p. 44). A prática do desporto retira o educando do espaço escolar de uma sala de aula, inadequada na maioria das escolas, possibilitando o contato com a natureza , evitando a rotina e o estresse. Esse…

A ESCOLA ORGANIZADA EM CICLOS: TEMPO/ESPAÇO E APRENDIZAGEM Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, Stricto Sensu, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. Orientação: Prof.ª Dr.ª Evelise Maria Labatut Portilho CURITIBA 2007 À minha filha Patrícia, que em seu tempo/espaço, entre infância e adolescência, dizia-me, carinhosamente, a cada desafio do trabalho: – Você…

anteriormente e como são vistas hoje, e ainda o que é desenvolvimento humano e aprendizagem, como a criança aprende etc., pois como diz Arroyo os aprendizes se ajudam uns aos outros a aprender, trocando saberes, vivências, significados, culturas. Trocando 7 questionamentos seus, de seu tempo cultural, trocando incertezas, perguntas, mais do que respostas, talvez, mas trocando. (ARROYO, 2000, p. 166.) Percebe-se desta forma que a interação família/escola é necessária, para que ambas…