O Ensino Mútuo No Brasil

O ensino mútuo ou monitoral Com a necessidade de ampliar a alfabetização na sociedade em pleno crescimento industrial surgiram diversas propostas. Foi criado um sistema de ensino mútuo ou monitoral que consistia em reunir um grande número de alunos em um galpão e agrupá-los de acordo com o seu adiantamento em leitura, ortografia e aritmética. Antes das aulas o professor ensinava os alunos mais adiantados, que seriam os monitores e deviam se incumbir dos diversos grupos de acordo com…

DE 1827 Até o início do século XIX, a educação no Brasil era precária e desorganizada. A classe elitista mandava seus filhos à Europa para receberem educação de qualidade, pois, existia insuficiência de instituições educacionais no país e, as poucas que existiam, não admitiam mulheres e negros. Com a vinda da corte portuguesa para o Brasil em 1808, a situação melhorou um pouco com a criação de algumas academias militares e instituições de ensino superior com o consentimento de Dom João…

Com multiculturalismo na escola pode-se trabalhar o respeito pelas diferentes que coexistem. Estudar a história destas diferentes culturas é um caminho para chegar ao respeito mútuo e a compreensão das diferentes culturas, produzindo o interculturalismo. A história da EJA, como e porque esta modalidade de ensino se desenvolveu e as leis que proporcionaram este desenvolvimento, que são iniciativas do governo para implantá-la. De acordo com o interesse que o governo tinha em manipular…

Os Tempos e os Espaços Escolares no Processo de Institucionalização da Escola Primária no Brasil 1. Casas – Escolas (Séculos XVIII e XIX) O período colonial legou-nos um número muito reduzido de escolas régias ou de cadeiras publicas de primeiras letras. Essas escolas funcionavam em espaços improvisados, como igrejas, sacristias, dependências das câmaras municipais. Os alunos dirigiam-se para esses locais e lá permaneciam por algumas horas. Não raramente, o período escolar de quatro horas era

No Brasil Imperial, após o Ato Adicional de 1834, as províncias utilizaram-se de vários instrumentos para controlar de perto o trabalho dos professores. Entre eles ganham destaque os regulamentos de instrução pública que passaram a ser elaborados após a descentralização de 1834. A desvalorização do professor foi historicamente construída, principalmente a questão salarial. Nesse período a educação passou a ser vista como uma política pública como avalia Saviani (2009, p

Atualmente é assessora da universidade estadual paulista Júlio de Mesquita Filho. É autora de vários artigos e trabalhos especializados em História e Política da Educação no Brasil e de um livro. O Ensino Normal no Estado de São Paulo. O texto vem mostrar as transformações e dificuldades que o ensino no Brasil passou. Os debates sobre o ensino se intensificou nas ultimas duas décadas visando primeiramente a formação de professores nos anos iniciais. Houve a criação dos CEFAMS, com…

o pensamento e o saber. • Garante a existência de pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas no âmbito educacional. • Assegura o respeito à liberdade e o apreço a tolerância. • Informa a coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. • Garante a educação pública gratuita nos estabelecimentos oficiais, com um padrão de qualidade e que a gestão deve ser democrática. • Deve-se haver a valorização dos profissionais da educação escolar. • Declara a valorização das…

A Educação no Brasil no período Imperial Período Imperial 1822 - 1888 Em 1820 o povo português mostra-se descontente com a demora do retorno da Família Real e inicia a Revolução Constitucionalista, na cidade do Porto. Isto apressa a volta de D. João VI a Portugal em 1821. Em sete de setembro de 1822, seu filho D. Pedro I declara a Independência do Brasil e, inspirada na Constituição francesa, de cunho liberal, em 1824 é outorgada a primeira Constituição brasileira. O Art. 179 desta…

LEI DE 15 DE OUTUBRO DE 1827 “ESCOLAS DE PRIMEIRAS LETRAS” Trancrito de Moacyr, Primitivo. A Instrução e o Império: subsídios para a História da Educação no Brasil 1823-1853. 1ºvol. São Paulo,Cia Edit. Nacional, 1936 “Em todas as cidades, vilas e lugares mais populosos haverá escolas de primeiras letras que forem necessárias. Os Presidentes de Província, em Conselho, e com audiência das respectivas Câmaras Municipais, enquanto não tiverem exercício os Conselhos Gerais, nomearão o número

imperial, de 15 de outubro de 1827, que trata da primeira Lei Geral relativa ao Ensino Elementar. Este decreto, outorgado por Dom Pedro I, veio a se tornar um marco na educação imperial, de tal modo que passou a ser a principal referência para os docentes do primário e ginásio nas províncias. A Lei tratou dos mais diversos assuntos como descentralização do ensino, remuneração dos professores e mestras, ensino mútuo, currículo mínimo, admissão de professores e escolas das meninas.…