O Desafio Do Pensamento Complexo

pesquisador emérito do CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique), presidente da APC – Associação para o Pensamento Complexo, em Paris, e presidente da Agência Européia para a Cultura, da UNESCO. No livro A cabeça Bem-Feita, o autor faz inicialmente um prefácio, em que aponta como objetivo apresentar uma proposta de reforma do ensino, o que possibilitaria a reforma do pensamento. Assim, a obra é dedicada à educação e ao ensino, a um só tempo, na medida em que o livro…

RESENHA CAP.1 OS DESAFIOS No capítulo 1, “Os Desafios”, o autor começa a falar da inadequação, profunda grave entre os saberes separados, fragmentados , compartimentados entre disciplinas, e logo após da hiperespecialização que impede de ver o que é global sendo ela mesma que fragmenta o global em parcelas. Sendo assim efetivamente, a inteligência que só sabe separar fragmenta o complexo do mundo em pedaços separados, fraciona os problemas, unidimensionaliza o multidimensional.…

FIA – Fundação Instituto de Administração Aluno: Renato Piccinin – Matrícula: 67.708 Curso: Pós-Graduação "Lato Sensu" MBA em Gestão de Negócios e Projetos Turma: GNP1 Módulo: Estudos Dirigidos Disciplina 1: Gerenciamento de Projetos Complexos Atividade 1: Resposta de Questões Professor: Dr. Luiz Marques Questão 1.1: Descreva com suas próprias palavras o significado da teoria do caos. Resposta: A teoria do caos começou a ser estudada mais…

O pensamento complexo e a educação Inayá Bittencourt e Silva* Resumo O propósito deste texto é mostrar a importância da interdisciplinaridade, da transdisciplinaridade e do pensamento complexo para a educação, em oposição aos efeitos provocados pela disciplinarização e pela fragmentação do conhecimento. Pretende mostrar, ainda, que o esforço para se estabelecer um novo paradigma para a educação do século XXI se completa na medida em que forem também considerados os sete saberes…

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003, p. 116. “... o saber não nos torna melhores nem mais felizes.” (p.9) “... necessidade de uma reforma do pensamento, portanto de uma reforma de ensino.” (p.9) “... problemas... os mais urgentes e os mais importantes.” (p.10) “... chamada complexidade... Ao contraditório, a complexidade, para mim é um desafio que sempre me propus a vencer.” (p.10) “... ensino...…

estéreis , sem finalidadeshumanísticas, a menos que sejam contextualizadas em um todo.Desenvolvimento das idéias principais O livro inicia-se com o autor apresentando a situação de " hiperespecialização " em que seencontra a educação e o pensamento humano ocidental na atualidade. Explicando o termo entreaspas, a nota de rodapé diz: "ou seja, a especialização que se fecha em si mesma sem permitir sua integração em uma problemática global ou em uma concepção de conjunto do…

o essencial, com o retalhamento torna-se difícil aprender o que é complexo; a inteligência que separa e fragmenta o complexo, fraciona os problemas atrofia as possibilidades da compreensão eliminando as oportunidades do julgamento corretivo. A insuficiência par tratar problemas graves constitui um dos mais graves problemas, quanto mais planetário o problema mais impensável se torna, uma inteligência incapaz de perceber o complexo fica cego, inconsciente e irresponsável. Os…

informações estéreis, sem finalidades humanísticas, a menos que sejam contextualizadas em um todo. Desenvolvimento das idéias principais O livro inicia-se com o autor apresentando a situação de "hiperespecialização" em que se encontra a educação e o pensamento humano ocidental na atualidade. Explicando o termo entre aspas, a nota de rodapé diz, ”ou seja, a especialização que se fecha em si mesma sem permitir sua integração em uma problemática global ou em uma concepção de conjunto…

seus conteúdos não sejam vistos e comunicados como uma imposição, mas sim tratados como uma necessidade pessoal e social, a fim de que apreendidos e incorporados possam alargar a visão dos problemas educacionais para expressar e responder aos desafios da educação na complexidade do mundo atual. O processo pedagógico para que os conteúdos escolares passem a fazer parte integrante da vida dos educandos requer uma aprendizagem significativa, pois eles somente se interessam por aquilo que, de

tais como: aparência e essência, parte e todo, presente e passado, singular e universal. O seu princípio explicativo fundamental é o da “contradição”. A par desses contrapontos reavivados pelas idéias de Marx, algumas mais diretas caracterizam o pensamento marxista. Segundo Meksenas (2002, p. 84), pode-se caracterizar como elementos pertencentes à tipologia marxista: a) “a ciência é produto da história e continuará a sê-lo enquanto houver relações dos indivíduos entre si e com a…