Manuel Sacristán

longo dos anos foram criadas as primeiras escolas para os habitantes do Novo Mundo com objetivo de educar e formar para a igreja. 1549 - 1759 Período Jesuítico / Expulsão – Chega ao Brasil Tomé de Souza com seis padres Jesuítas chefiado pelo padre Manuel de Nóbrega e quinze dias após sua chegada foi edificada a primeira escola elementar brasileira em Salvador, tendo como mestre o Irmão Vicente Rodrigues que permaneceu mais de 50 anos que se dedicou ao ensino e a propagação da fé, e ao…

planejamento. Apoiados, naquele momento, nos estudos de Josette Jolibert, deu-se início ao que podemos chamar de “Pedagogia de Projetos”. Após seis anos de prática e de reflexão apoiada em discussões sustentadas por estudiosos, como Fernando Hernández, Sacristán, entre outros, em 1998, o novo desafio que nos envolveu foi delimitar diretrizes curriculares para a escola e explicitá-las melhor aos alunos, pais e educadores. A necessidade veio da prática com projetos. Desde que a…

ser alunos, os classificamos. como a escola quer, ou espera que sejamos. A escola fará tudo para que aprendamos a ser o protótipo de alunos que ela deseja. A figura de aluno e os diversos protótipos de alunos são uma invenção do sistema escolar (Sacristan, J. Gimeno, 2003). O molde para conformá-los é o ordenamento curricular. Há uma relação direta entre as formas como temos estruturado os currículos e os processos de comformação dos diversos protótipos de aluno que esperamos. A…

Caixeiro. – Rio de Janeiro: Zahar, 1978. MARSHALL, T. H. Cidadania e classe social. In. Marshall, T. H., Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1967. MARCUSE, Herbert. Ontologia de Hegel y teoria de la historicidad. Trad. Manuel Sacristán. – Barcelona: Matínez Roca, 1968. MARX, Karl. Crítica da filosofia do direito de Hegel. Trad. Rubens Enderle e Leonardo de Deus. – São Paulo: Boitempo, 2005. _______. O 18 brumário de Luís Bonaparte e Cartas a Kugelmam. 7ªed.…

essa abordagem, é necessário conhecer-se mais profundamente como a imagem do professor tem sido compreendida e, conseqüentemente, quais têm sido os pressupostos que fundamentam diferentes orientações para sua formação, pois, como citado por Gimeno Sacristán e Peréz Goméz (1998, p. 353), tanto a função docente como os processos de sua formação e desenvolvimento profissional devem ser considerados em relação aos diferentes modos de conceber a prática educativa. Orientações Conceituais…

surgem durante o processo. Sacristán e Gómez (1996, p. 103) afirmam que para se chegar a compreender o processo educativo em sua complexidade, é necessário ter acesso às representações conceituais dos indivíduos, observar e buscar entender as redes de significados que são compartilhados pelo grupo, sendo isso possível quando se está inserido no contexto. Lembram ainda que: “Sem vivências compartilhadas não se alcança à compreensão do mundo dos significados” (SACRISTÁN; GÓMEZ,…

Paulo: Paz e Terra, 1996. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991. HAYDT, r. c. C. Curso de didática Geral. 7 ed. São Paulo: Atica, 2003 MORAIS, Regis (Org.). SALA DE AULA Que Espaço é Esse? 7 ed., Campinas, S.P.: Papirus, 1994. MORAN, José Manuel; MASETTO, BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 2 ed., Campinas, S.P.: Papirus, 2000. PERRENOUD, Philippe. Práticas Pedagógicas, Profissão Docente e Formação. (trad. de Helena Maria, Helena Tapada, Maria…

do comportamento em relação a alguma coisa e uma crença é o componente cognitivo da atitude” (p.53). 13 Para o autor, o conceito de crença tem sido utilizado mais freqüentemente como sinônimo de perspectiva e, nesse sentido, para Gimeno Sacristán (1998), as crenças “representam uma matriz de pressupostos que dão sentido ao mundo, mas que não são simples reflexos da realidade e sim algo construído no curso da interação com outros, com essa realidade, na experiência.” (p.…

Como?  Que recursos didáticos (livros, jornais, revistas, programas de TV, mapas, atlas, dicionários etc.) temos usado? Por quê?  Estamos ensinando e os alunos aprendendo? Acerca da diversidade no ensino relacionada à questão do currículo, Sacristán (apud SILVA; MOREIRA, 1995, p. 97) diz que: A cultura escolar delimitada pelo currículo explícito e por esse currículo real que se plasma nas práticas escolares ou por aquele que vemos refletido nos materiais pedagógicos –…

Costa Filho Sumário Capítulo 9 Inovação Mediada por Recursos Educacionais Abertos (REA): o caso da Universidade Aberta de Portugal .................................................................................. 189 Elena Maria Mallmann, António Manuel Quintas-Mendes, Ana Maria de Jesus Ferreira Nobre e Juliana Sales Jacques Capítulo 10 Redes Sociais Digitais: o pervasivo, o fluído e o gregário na educação bilíngue de surdos ..................................... 212 Simone Lorena…