Makarenko

tem significado nenhum” (1989-9) Essa atitude da escola está, de fato, longe da realidade social e familiar de seus alunos. A escola não tem a clareza de que disciplina deva fazer parte de seus objetivos educacionais, pois como lembra MAKARENKO (1981:175) “(...) nossa disciplina deve ser sempre uma disciplina consciente (...) isto é de uma noção do que é disciplina e para que a necessitamos”. Apontamos alguns fatores relacionados ao professor que merecem destaque nas…

sociedade brasileira, o atendimento aos interesses das camadas populares, a transformação estrutural da sociedade brasileira". Dentro das linhas gerais expostas aqui, podemos citar a experiência pioneira, mas mais remota, do educador e escritor russo, Makarenko. Entre os autores atuais citamos B. Charlot, Suchodolski, Manacorda e, de maneira especial, G. Skyders, além dos autores brasileiros que vêm desenvolvendo investigações relevantes, destacando-se Dermeval Saviani. Representam…

que levou Snyders a afirmar, ao homenageá-lo por ocasião do centenário de seu nascimento, no 2º Congresso Internacional de Psicologia da Criança, realizado em Paris, em 1979: Se chamamos pedagogia o que encontramos em Comenius, em Rousseau ou em Makarenko, isto é, uma teoria geral unida aos meios precisos e minuciosos para praticá-la, segundo as circunstâncias, as idades e as diferentes disciplinas, não estou seguro de que o que encontramos em Wallon seja pedagogia. (...) o que aprecio…

que levou Snyders a afirmar, ao homenageá-lo por ocasião do centenário de seu nascimento, no 2º Congresso Internacional de Psicologia da Criança, realizado em Paris, em 1979: Se chamarmos pedagogia o que encontramos em Comenius, em Rousseau ou em Makarenko, isto é, uma teoria geral unida aos meios precisos e minuciosos para praticá-la, segundo as circunstâncias, as idades e as diferentes disciplinas, não está seguro de que o que encontramos em Wallon seja pedagogia. (...) o que aprecio…

método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado. Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno. Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos. Makarenko B. Charlot Suchodoski Manacorda G. Snyders Demerval Saviani. Extraído do Site do Professor (http://www.aol.com.br/professor/) II . Pontos históricos do processo da Didática: De acordo com MARTINS a didática no Brasil nos…

amadurece para tornar-se um adulto em seu meio social”. Ou seja, o autor salienta que a cada vez que a criança brinca esta aprendendo algo de novo, o que poderá vir a ajudar futuramente como adulto. Ainda concordando com Mello (1989, p.64 citado por MAKARENKO,1987,P.67), que nos relata dizendo que: Para educar o futuro homem de ação, não se deve eliminar o jogo, mas organizá-lo de tal forma que, sem desvirtuar seu caráter, contribua para formar as qualidades do trabalhador e cidadão…

materializa suas novas aptidões provocadas pela abertura ou liberdade existencial, mesmo que passe a ser provisória em um dado instante, o homem, sem dúvidas, (con)vive feliz, remediado, conservado, íntegro, novo! Em outras palavras e de acordo com Makarenko (1982 apud LOMBARDI, 2005, p. 28) o objetivo central é “inventar o modo de construir o homem novo numa maneira nova [...]”. Ao lado da educação do trabalho e para o ensino, a apropriação da cultura atinge autoconsciência, tomando-se…

as relações reflexivas criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforço sem perder o caráter de prazer e de satisfação individual e modificador da sociedade. Segundo Makarenko, “o jogo é tão importante na vida da criança como é o trabalho para o adulto” daí o fato de a educação do futuro cidadão se desenvolver antes de tudo no jogo, não se pode fazer uma obra educativa sem se propor um fim,um fim claro ,bem…

competências desde a escola. Programas escolares e competências. Porto Alegre, Artes Medicais Sul, 1999. Disponível em: (http://www.cefetrn.br/dpeq/holos/anterior/200505/004-012.mht). -SNYDERS. G: És possível em Francia una Pedagogia Inspirada em Makarenko? Berlim, Alemanha, Educadores dei Mundo; 1988. P. 18 -TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

um dos aspectos conflitantes, pois ainda havia a discussão sobre a educação profissional, a influência da abordagem religiosa, chauvinista e adestradora que envolvia educadores e alunos. É neste contexto que o jovem educador Anton Semiónovitch Makarenko (1888-1939) vai afirmar que ―a prática pedagógica é a organização do coletivo, para a educação da personalidade no coletivo e, somente, através do coletivo‖ (Apud CAPRILES, 1989, p.35) No contexto da sociedade capitalista a educação…