A aprendizagem segundo wallon

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III-Introduçao
O objetivo primeiro deste texto é expor conceitos fundamentais da teoria walloniana para a compreensão da dimensão afetiva e de sua relevância no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Outro objetivo é suscitar reflexões sobre a prática daqueles que forem afetados pelo texto.
Os conceitos priorizados, decorrentes da teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, serão:
• processo de integração em dois sentidos:
— integração organismo-meio
— integração dos conjuntos funcionais
• concepção de afetividade:
— emoções
— sentimentos
— paixão
• evolução da afetividade:
— o papel da afetividade nos diferentes estágios
Por que a seleção dessas questões?
• porque podem indicar possíveis direções, que consideramos essenciais para levar em conta quando se pretende um ensino-aprendizagem mais produtivo e mais satisfatório, tanto para o professor como para o aluno.
O processo ensino-aprendizagem só pode ser analisado como uma unidade, pois ensino e aprendizagem são faces de uma mesma moeda; nessa unidade, a relação interpessoal professor-aluno é um fator determinante. Esses atores são concretos, históricos, trazendo a bagagem que o meio lhes ofereceu até então; está em desenvolvimento, processo que é aberto e permanente.
O processo ensino-aprendizagem é o recurso fundamental do professor: sua compreensão, e o papel da afetividade nesse processo, é um elemento importante para aumentar a sua eficácia, bem como para a elaboração de programas de formação de professores.
No pólo ensino temos um professor que, para atingir seus objetivos, deve ter clareza de alguns pontos:
• que confiar na capacidade do aluno é fundamental para que o mesmo aprenda;
• que, ao ensinar, está promovendo o desenvolvimento do aluno e o seu próprio;
• que, ao desempenhar todas as suas tarefas no cotidiano escolar, revela diferentes saberes (conhecimento específico de sua área e de como comunicá-la aos alunos,