Linguagem E Cognição Montessori

que essas circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender, nos seus 7 valores e atitudes, na sua linguagem e suas motivações. Ou seja, a experiência sociocultural concreta dos alunos são o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. Professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos, sua linguagem, suas percepções, sua prática de vida. Sem essa postura, será incapaz de colocar problemas, desafios,…

METODOLOGIA A metodologia utilizada neste trabalho monográfico enfatiza a importância das atividades lúdicas na vida do idoso, bem como às propostas de auto-estima e qualidade de vida na Terceira Idade, trabalhando não somente o lúdico, mais também a cognição e o aparato afetivo de maneira global e harmoniosa de acordo com o corpo vivido e o corpo atual do idoso perante a sociedade; pois acredita se que com a estimulação destas áreas psicomotoras, as pessoas da Terceira Idade,…

próprias, para criação produtiva. Com Froebel se fortalecem os métodos lúdicos na educação. * Dewey (1859 – 1952): para ele o jogo faz o ambiente natural da criança e as referencias abstratas não correspondem ao interesse da criança. * Maria Montessori (1870 – 1952): remonta as necessidades dos jogos educativos de Froebel para a educação de cada um dos sentidos. Os jogos “sensoriais”. * Jean Piaget: Piaget acredita que os jogos não são somente forma de distração para as…

Educação Especial 3.3. A evolução dos modelos normativos em Portugal 19 19 21 22 4. Necessidades Educativas Especiais 4.1. Definição 4.2. Decreto – Lei 3/2008 – Necessidades educativas Especiais 4.3. CIF/ Decreto – Lei 3/2008 – Dificuldades de Linguagem e Dificuldades de Aprendizagem 23 23 26 26 27 27 30 30 31 31 31 31 32 33 33 34 34 36 36 36 5. Entrada e Acolhimento 5.1. Direitos, Princípios e Valores do Cuidar 5.2. Representação das pessoas em situação…

.. 7 INTRODUÇÃO 13 CAPÍ'I'ULO 1 PASSADO E PRESENTE NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM... . . 17 Os grandes pioneiros... 17 Perspectivas lesionais e cerebrais... ... ... . . 22 Perspectivas perceptivo-motoras das DA 24 Perspectivas de linguagem... ... . 29 Perspectivas neuropsicológicas das DA. 63 Perspectiva de integração... ... . . 65 Algumas perspectivas actuais... . g2 Modelo interaccional, de Adelman... ... . . g3 Teoria integrada da informação, de Senf g4…

nada de muito interessante do ponto de vista da inteligência e que a inteligência começava apenas com a linguagem. Essa é uma idéia que era muito forte e que ainda é forte em algumas pessoas. O que Piaget demonstrou, numa clareza muito bonita, é que esta fase de zero a dois anos é extremamente rica e que a inteligência começa a se estrutura e a mostrar seu valor muito antes da linguagem. Portanto, nestes dois anos de vida, uma série de conquistas, praticamente cotidianas,…

que ocorra linguagem semelhante entre eles, facilitando a comunicação. Certos aspectos do aprendizado que se queria alcançar não se fazem porque a linguagem professor-aluno não se faz clara para o aluno. Porém, quando os alunos discutem sobre 27 o mesmo tema abordado em sala de aula, certos aspectos do aprendizado podem ser elucidados porque os alunos conversam numa linguagem em comum, aluno-aluno. Segundo Montoya (2006, p.120), ao comentar conceitos de Piaget sobre linguagem…

criança faz-se necessário desnaturalizá-la, ou seja, buscar o significado social da criança ao considerá-la portadora de uma história e pertencente a uma determinada classe social que estabelece relações de acordo ao seu contexto originário. Sua linguagem é, pois, decorrente dessas relações sociais e culturais e o espaço ocupado por ela não é apenas geográfico, mas de valor, o qual deve ser concedido a ela como ser social, que é. Nesse sentido percebemos que a noção de infância e sua…

extraídos da natureza ( pedra, sementes, folhas dentre outros ) como recurso didático, porém tais recursos eram de cunho visual e não tinham o caráter manipulativo por parte dos alunos. Em seguida, pedagogos como Friedrich Fröebel ( 1782- 1852 ), Maria Montessori ( 1870- 1909 ) e Ovide Decroly ( 1871- 1932 ) dentre outros elaboraram pesquisas a respeito da 1ª infância, levando à educação grandes contribuições sobre o seu desenvolvimento. Estes foram os primeiros pedagogos a romper com a…

circunstâncias interferem na sua capacidade de aprender, nos seus valores e atitudes, na sua linguagem e suas motivações. Ou seja, a subjetividade (os motivos) e a experiência sociocultural concreta dos alunos são o ponto de partida para a orientação da aprendizagem. Um professor que aspira ter uma boa didática necessita aprender a cada dia como lidar com a subjetividade dos alunos, seus motivos, sua linguagem, suas percepções, sua prática de vida. Sem essa disposição, será incapaz de…