Linguagem Como Forma Ou Processo De Interacao

essas diferentes concepções da língua materna. Em contraposição surge a Proposta Curricular de 1988 que defendeu a concepção de linguagem como atividade humana, histórica e social. Tendo como proposta uma língua que serviria de estímulo para reflexão, onde a linguagem seria compreendida como trabalho construtivo e a atividade linguística realizada por meios de processos reais de comunicação. Deixando de ser analisadas como palavras ou frases isoladas e sim analisadas em um contexto…

TEORIA SÓCIO-HISTÓRICO Lev Semenovich Vygotsky ( 1896 – 1934) Pressuposto do desenvolvimento humano – Interacionista – Sócio Interacionista – Base biológica integrada no meio sócio-cultural. A interação estrutura e possibilita a emergência dos aspectos psicológicos. Diferente dos pressupostos – Inatismo – o biológico limita e determina o desenvolvimento. O ambientalismo desconsidera a base biológica. PILARES DA TEORIA SÓCIO- HISTÓRICA: 1. A plasticidade do cérebro – não supõe um caos inicial,

Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia – FACED/UFBA E-mail: sobiondi@hotmail.com Resumo Apresentam-se nesse artigo reflexões sobre a concepção de linguagem apresentada no texto de Paulo Freire, A importância do Ato de Ler - em confluência com os pressupostos teóricos de Mikail Bakthin na obra Marxismo e Filosofia da Linguagem. Uma análise que demonstra a importância dessas fontes teóricas nas questões didático- metodológicas, visando aplicação de uma prática pedagógica…

Aborda-se a aquisição da linguagem, como resultado da interação do homem com seu meio social, analisando-se o papel da família e da escola neste processo. Leva-se em consideração a necessidade de manter o contato da criança com o objeto de ensino, a linguagem oral e escrita. PALAVRAS-CHAVE: Linguagem, interação, competência, oralidade, escola, família, INTRODUÇÃO A aquisição da Linguagem, sob uma perspectiva psicolingüística, pressupõe analisarmos inicialmente o processo de formação…

Vygotsky parecem ser muitas, mas eles partilham de pontos de vista semelhantes. Ambos entenderam o conhecimento como adaptação e como construção individual e concordaram que a aprendizagem e o desenvolvimento são auto-regulados. Discordaram quanto ao processo de construção, ambos viram o desenvolvimento e aprendizagem da criança como participativa, não ocorrendo de maneira automática. Estavam preocupados com o desenvolvimento intelectual, porém cada um começou e perseguiu por diferentes…

e do aluno,nisto Vygotsky aponta um processo de desenvovimento na vida individual historica social da criança. A psicologia sócio-historica traz uma concepção de que todo homem se constitui como ser humano pelas relações que estabelece com os outro. Durante sua vida suas historias e a de outros se encontrarão passando todos por um processo de interação e aprendizagem. A criança e o adulto passam passam por processos internos de transformações visto que

psicologia cognitiva contemporânea, propõem que conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente. Cada aluno constrói seu próprio aprendizado num processo de dentro para fora baseado em experiências de fundo psicológico. Os teóricos desta abordagem procuram explicar o comportamento humano em uma perspectiva em que sujeito e objeto interagem em um processo resulta na construção e reconstrução de estruturas cognitivas. “Piaget acrescenta…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA GISELE COSTA PORTO A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DO ALUNO SÃO FRANCISCO DO SUL 2011 SUMÁRIO 1 TEMA ........................................................................................................................... 3 2 PROBLEMA ................................................................................................................. 4 3 OBJETIVOS ......

CONTEMPORÂNEO DE LÍNGUAS Elaine Ferreira do Vale BORGES (UNICAMP) Resumo Este artigo pretende discutir os tipos de interação subjacentes às abordagens psicológicas, piagetiana e vygotskyana, para uma melhor compreensão da relação entre essas concepções e o de ensino contemporâneo de línguas estrangeiras. Palavras-chave: abordagem psicológica; ensino de língua estrangeira; interação. 1. Introdução Quando falamos em interacionismo devemos, inicialmente, pensar no…

1 A Conversação Dual: Uma proposta de Caracterização dos Elementos Paraverbais e Não Verbais1 F. J. Costa dos Santos (Ppgel/UFRN) “Na interação face a face, os códigos de comunicação são audíveis e também visíveis e sensíveis. Comunicamo-nos não só com a linguagem constituída dos sons emitidos pelo aparelho fonador, mas também com o corpo todo, isto é, com elementos não verbais”. Steinberg (1988) Os primeiros estudos sobre os elementos paraverbais e não verbais estão…