Liberdade Para Ensinar Liberdade Para Aprender

formado, me considero como um paciente que recebe os conhecimentos- conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe e que são a mim transferidos.”Pag.12 “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém.”Pag.12 “Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos…

foi sua última obra publicada em vida. Neste livro, Paulo Freire aborda reflexões sobre a prática educativa progressista em prol do respeito e autonomia do ser do educando, sugerindo a reflexão sobre a prática educativa reflexiva enfatizando que ensinar não é transferir conhecimentos, mas sim criar possibilidades para a construção. Condena as injustiças a que são submetidos os menos favorecidos, os excluídos, condena a hipocrisia, a ideologia fatalista do discurso neoliberal. Defende…

de uma administração. Recife: Imprensa Universitária, 1961. - Conscientização e alfabetização: uma nova visão do processo. Estudos Universitários – Revista de Cultura da Universidade do Recife. Número 4, 1963: 5-22. - Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1967. - Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1970. - Educação e mudança. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1979. - A importância do ato de ler em três artigos que se…

indispensáveis é compreender que ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. O educando não é objeto de manipulação do educador, e sim todos envolvidos no processo da educação são sujeitos do ato formador. Pois quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Ensinar inexiste sem aprender e vice-versa, e foi aprendendo socialmente que educadores descobriram que era possível e preciso trabalhar métodos de ensinar para estimular…

permanentemente a garantir o sucesso dos objectivos no ensino primario, fala do caminho para ser verdadeiramente humano, que não basta nascer é precioso sê-lo, os factores que contribuem para eclipsar a familia moderna, o paradoxo da liberdade e a obrigatoriedade de aprender, as formas para se transformar em verdadeiro humano, sabermos educar para a universalidade com ponto fundamenta de toda a aprendizagem e por fim endereça uma carta aos ministros e responsaveis de educação no mundo no…

professor. É necessário, por exemplo, que ele tenha a consciência de que ensinar não é transferir conhecimentos e sim criar condições para a sua produção ou a sua construção. É preciso que o formando tenha em mente que quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Não há docência sem discência. Historicamente, aprender precedeu o ato de ensinar. Mulheres e homens primeiro aprenderam para depois ensinarem. Aprender criticamente desenvolve a chamada curiosidade…

dia-a-dia ele recebe conhecimentos e vivência experiências com o aluno. Ensinar não é transferir conhecimentos e conteúdos, nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma e alma a um corpo indeciso e acomodado. Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Só existe ensino quando este resulta num aprendizado em que o…

sem discência”, ele explica que um dos (muito) saberes indispensáveis à prática educativa é assumir que “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção e a sua construção”. Dessa forma, o ato educativo pressupõe partir do princípio de que o educando é sujeito, construtor do seu próprio saber. “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”. Tal concepção nega, então, a percepção do processo de ensino/aprendizagem como a relação…

que ao ensinar, se está aprendendo; e não desenvolver um ensino de "depósito bancário", onde apenas se injetam conhecimentos (informações) nos alunos! Saber “despertar no aluno a curiosidade, a busca do conhecimento, a necessidade de aprender de forma crítica”. Há necessidade de uma reflexão crítica sobre a prática educativa, pois sem ela a teoria pode ir virando apenas discurso; Não há docência sem discência, quer dizer que: quem ensina ‘aprende o ensinar’, e quem aprende ‘ensina o…

determinismo neoliberal, reconhecendo que a história é um tempo de possibilidades. É um "ensinar a pensar certo" como quem "fala com a força do testemunho". É um "ato comunicante, co-participado", de modo algum produto de uma mente "burocratizada". No entanto, toda a curiosidade de saber exige uma reflexão crítica e prática, de modo que o próprio discurso teórico terá de ser aliado à sua aplicação prática. Ensinar é algo de profundo e dinâmico onde a questão de identidade cultural…