Bilinguismo

problemas sócio-económicos, é hoje, mais do que nunca, indispensável que a escola saiba receber, preparar e integrar os seus alunos de e para ambientes pluriculturais e plurilingues. Numa Europa que promove (ou força) a mobilidade, a importância do domínio de duas ou mais línguas(bilinguismo/plurilinguismo) é inegável a tal ponto de constituir um fator de sucesso ou insucesso de integração no mundo do trabalho. Ora como lembra Pinto (2001:72), importa, antes de mais, saber “se os professores de línguas estrangeiras terão de preparar falantes[bilingues/plurilingues] que apresentem competências compatíveis com as dos verdadeiros bilingues” e ainda o que “se entende, finalmente, por bilingualismo/plurilinguismo?” A resposta a estas perguntas não reúne unanimidade entre os diferentes estudiosos. Definições do bilinguismo como “the use of two languages by an individual or a speech community” (Rod Ellis: 1994:694) ou de bilingue como “a person who knows or uses two languages” (Paradis 2004:2), determinam, desde logo, a forma como estas noções são encaradas, ou seja, permitindo que haja mais que uma leitura do bilinguismo/plurilinguismo. À mais rígida, leitura monolingue, correspondente o critério maximalista, e à mais flexível, a leitura holistica, corresponde critério minimalista (cf Paradis, 2004:2) . Segundo uma leitura forte do bilinguismo (monolingue), o bilingue apresenta duas competências linguísticas isoladas e separadas, ou seja, o verdadeiro bilingue é…

Tema: Eu Duração: 2º trimestre Objetivos Gerais: Espera-se com o ensino de Língua Estrangeira que o aluno seja capaz de: - Identificar no universo que as línguas estrangeiras cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico; - Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a novas…

Disciplina optativa: FUNÇÃO SOCIOSSIMBÓLICA DA LINGUAGEM [45 horas] Ementa Competências plurilíngue e pluricultural em contexto escolar. Padronização e vernacularização: atitude, estilo, registro, crença e identidade. O imaginário coletivo e seu impacto em relação à escola. Proposições metodológicas para elaboração de material didático. ObjetivoS - Aprimorar o conhecimento de teorias que abordam a pluralidade linguística e cultural no contexto escolar. - Analisar a…

PROFESSOR DE PORTUGUÊS?................................................... 31 “SANTO DE CASA NÃO(?) FAZ MILAGRE” – ENSINAR A LÍNGUA PORTUGUESA ATRAVÉS DAS VARIEDADES PORTUGUESA E BRASILEIRA...................................................................................................................................................... 32 ENSINAR O PORTUGUÊS EM FRANÇA: COMO GERIR DUAS LÍNGUAS, DUAS CULTURAS E DUAS IDENTIDADES?......................33 LER… PARA SER. A VERTENTE…

Plano de Curso: 1º ano do Ensino Médio 1. OBJETIVOS GERAIS Ao longo dos três anos do Ensino Médio, espera-se que, com o ensino de língua estrangeira, o aluno seja capaz de:  Identificar as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo-se parte integrante de um mundo plurilíngue e compreendendo o papel hegemônico de algumas línguas em determinados momentos históricos.  Vivenciar uma experiência de comunicação humana no que se refere a se expressar e…

Organização da coletânea Gêneros Textuais: teoria e prática de ensino em LE, Mercado de Letras, 2011. ISBN 978-85-7591-206-5 (no prelo).capítulo1,Retextualização de gêneros textuais: movimentos de ensino aprendizagem de língua estrangeira., Gêneros textuais e produção de texto em inglês..., no capítulo 11, Gêneros discursivos e multiletramentos no ensino de inglês no fundamental: em busca da formação plurilíngue... Outros autores não estão citados aqui. Nesse livro coletânea a…

político. Objetivos Espera-se que o aluno, ao concluir o 9º ano/8a série do ensino Fundamental, seja capaz de: • identificar-se no universo das línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicação, percebendo se como parte integrante de um mundo plurilíngue e compreendendo o poder que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico; • vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a novas maneiras de…

Projeto “Língua Portuguesa e Inglês” São Paulo, Fevereiro de 2012 Professora: Nilda de Fátima Santos Soares Ensino Fundamental e Médio Justificativa: A ideia visa a estima de nossas crianças e jovens, propiciando momentos de descontração, diversão, alegria, afetividade e auto conhecimento de forma globalizada. Objetivos Gerais: • Comunicar-se com o mundo de forma criativa e responsável; • Construir uma consciência plurilíngüe e pluricultural; • Apreciar os…

disposto na obra. Foram abordadas estruturas de minidicionários de duas obras para mostrar como o dicionário é uma importante ferramenta para a aprendizagem. Alguns alunos do ensino médio que passam por algum constrangimento de escrever uma palavra incorretamente, não quer dizer que seja falta de leitura, observe que até chegar ao ensino médio o aluno passou por oito anos estudando ou mais, lendo livros de matérias que são carregadas de palavras grafadas corretamente e empregadas…

parte integrante de um mundo plurilíngue. -Vivenciar uma experiência de comunicação humana, refletindo no seu dia a dia, nos costumes e maneira de agir e interagir. -Reconhecer que o acesso desta língua lhe possibilita acesso a bem culturais da humanidade. -Construir consciência e consciência crítica dos usos que se fazem da língua inglesa. -Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas. -Ler e valorizar a leitura como fonte de…