La Modernidad

Professor da UNISC/RS. José María Seco Martínez – Professor de Filosofía del Derecho, na Universidad Pablo de Olavide. Alejandro Medici – Professor de Direito Político na Universidad Nacional de La Plata. Doutor em Derechos Humanos y Desarrollo (UPO/ESP). Mestre em Teorías Críticas del Derecho y la Democracia (UPO/ESP). David Sánchez Rubio – Professor de Filosofia do Direito na Universidad de Sevilla/ESP. Codiretor do Programa de Doutorado em Derechos Humanos y Desarrollo da…

associar o questionamento que Laclau e Mouffe (2001) fazem da visão essencialista do papel da economia, e por conseqüência, das classes sociais nas análises marxistas. Esses autores não abandonam as discussões teóricas marxistas, mas buscam repensá-las à luz das relações sociais e dos processos históricos do século XX. Defendem, então, que o espaço econômico é constituído politicamente, de forma hegemônica, e a constituição dos sujeitos políticos não é conseqüência direta de suas…

compreendendo, a autora desafia o que qualifica como pathos do novo nas teorias pedagógicas, afirmando que o conservadorismo faz parte da própria essência da atividade do educador; dado que preparar as jovens gerações para o ‘novo’ seria encaminhá-las rumo ao desconhecido: aquilo que elas – quando crescidas – poderão vivificar; e não as gerações que as precederam. Como isso é basicamente impossível, compete à educação familiarizar as jovens gerações com o mundo que lhes…

produção seguindo os preceitos traçados por Taylor. Na antiga forma de produção, os operários eram mecânicos extremamente qualificados, que fabricavam artesanalmente o automóvel. Assim, a procura da peça certa para colocar no lugar adequado, modificá-la, adaptá-la, ao seu uso naquele determinado carro, tomava um tempo bastante substancial, como resultado a produção era lenta e o produto final, conseqüentemente caro. Ford aplica então, o método taylorista à produção desenvolvendo o que…

SITEMATIZAÇÃO: PROCESSO DE FORMAÇÃO A formação em sistematização não é um processo educativo qualquer. Por isso mesmo acaba um tanto elitizado, pois não são muitos os que se dispõem a escancarar sua prática social, na busca de melhor compreendê-la e fazê-la compreendida por outros. E aprender a sistematizar não se desvincula do ato de fazê-lo, de aprender fazendo, mas num desencadear de atos de caráter eminentemente reflexivo. A sua prática, a minha prática, a própria…

nuestras modernas declaraciones de derechos, para que se afirmara nuestra concepción ocidental del Hombre como un universal abstracto, nacido libre y dotado de razón, e igual a todos los demás hombres. Y fue recién ena la modernidad que la relación del sujeto con el objeto, de la mente con la matéria, se volvió un princípio general de inteligibilidad y de domínio del mundo”. (2007, p. 46) Enquanto organizado o Estado, com ele estará a idéia de poder. O Estado é a sede política do…

Calouste Gulbenkian/JNICT. BOIA, Lucian (1998). “Histoire et Imaginaire”. In Joël Thomas (ed.), Introduction aux méthodologies de l’imaginaire. Paris: Ellipses, pp. 261-265. BOURDIEU, Pierre (1965). Un art moyen : essai sur les usages sociaux de la photographie. Paris: Les Éditions de Minuit. BRASY, Mathew & EVANS, Walker (1989). Reading American Photographs: Images as History. New York: Hill and Wang. BUCI-GLUCKSMANN, Christine (1996). L’oeil cartographique de l’art. Paris:…

Statistical Table on Global Mission”, in International Bulletin of Missionary Research, 21.1, 1997, pp. 24-5. BARTLEMAN, Frank. Azuza Strett. 2a ed. New Kensington, Whitaker House, 2000. BASTIAN, Jean-Pierre. La Mutación Religiosa de América Latina: para una Sociología del Cambio Social en la Modernidad Periférica. México, Fundo de Cultura Económica, 1997. BASTIDE, Roger. As Religiões Africanas no Brasil. 3a ed. São Paulo, 1989. BELLAH, Robert N. Beyond Belief: Essays on Religion in…

SITEMATIZAÇÃO: PROCESSO DE FORMAÇÃO A formação em sistematização não é um processo educativo qualquer. Por isso mesmo acaba um tanto elitizado, pois não são muitos os que se dispõem a escancarar sua prática social, na busca de melhor compreendê-la e fazê-la compreendida por outros. E aprender a sistematizar não se desvincula do ato de fazê-lo, de aprender fazendo, mas num desencadear de atos de caráter eminentemente reflexivo. A sua prática, a minha prática, a própria experiência é o…

novos conhecimentos ante novos e velhos problemas, ainda que os usos ulteriores à escolarização básica desses conhecimentos também possam ser objeto de disputas político-econômicas sobre as quais a escola não tem controle, ainda que possa problematizá-las. Para tanto, os professores, com liberdade e responsabilidade, teriam pela frente aquilo que Vygotsky (2001, p. 457-459) considerou a “pedagogia sob o aspecto de luta”, isto é, o confronto com os obstáculos que os alunos possam…