Kamii Constance A Criança E O Número 32 Ed Campinas

cotidiano escolar do ensino da Matemática no Ensino Fundamental demonstrado nessa pesquisa sinaliza para uma concepção de avaliação mediadora, contínua e cumulativa, pautada numa perspectiva motivadora, envolvendo situações-problema e fazendo com que a criança se sinta estimulada e desafiada constantemente. Essas ações perpassam pela presença de um professor, atuante, que planeja, problematiza e acompanha o cotidiano dos alunos, registrando, valorizando os conhecimentos aprendidos e…

simples de 11,6 anos. Pergunta n° 02 - Por que você escolheu graduar-se em Pedagogia? Respostas: Dentre as respostas mais relevantes, obteve-se: “Porque amo o que faço”. “Amo essa profissão. Porque ensinar é muito bom”. “Por gostar de trabalhar com crianças”. “Por falta de opção”. Em sua grande maioria as professoras realmente possuem paixão e vocação pelo que fazer, sendo que apenas uma respondeu negativamente a essa pergunta. Pergunta n° 03 - Você gosta de Matemática?…

Werner O PROCESSO DA CONSTRUÇÃO DO NÚMERO, O LÚDICO E TICs COMO RECURSOS METODOLÓGICOS PARA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Paranaguá – Paraná 2008 2 Secretaria do Estado de Educação Superintendência da Educação Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Professora Hilda Maria Leite Werner O PROCESSO DA CONSTRUÇÃO DO NÚMERO, O LÚDICO E TICs COMO RECURSOS METODOLÓGICOS PARA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Caderno

Leite Werner O PROCESSO DA CONSTRUÇÃO DO NÚMERO, O LÚDICO E TICs COMO RECURSOS METODOLÓGICOS PARA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL Paranaguá – Paraná 2008 2 Secretaria do Estado de Educação Superintendência da Educação Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE Professora Hilda Maria Leite Werner O PROCESSO DA CONSTRUÇÃO DO NÚMERO, O LÚDICO E TICs COMO RECURSOS METODOLÓGICOS PARA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL…

11 UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE UNIDADE 1 2 3 4 5 – – – – – Matemática, Ensino e a Educação Matemática . . . . . . . . . 17 Número: Conceito Fundamental da Matemática . . . . . . . 49 Geometria: Conceitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Sistemas de Numeração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 A Criança e a Aquisição da Quantidade . . . . . . . . . . . . . . . 131 Para concluir o estudo . . . . . . . . . . . . . . . .…

Faculdade Anhanguera de Campinas – Unidade IV Curso de Pedagogia Crislaine Matozinhos Silva Modesto Ações e Reflexões do Docente no Ensino da Matemática Campinas 2011 i Crislaine Matozinhos Silva Modesto Ações e Reflexões do Docente no Ensino da Matemática Monografia apresentada, como exigência parcial para a obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, na Faculdade Anhanguera de Campinas – Unidade IV, sob a orientação da Ms. profa. Daniele E.A.S Kobayashi Campinas 2011 1…

atrasadas do planeta. Avaliações concluídas pelo Ministério da Educação e do Desporto sobre o ensino fundamental e médio, no ano de 1996, demonstraram altíssimos índices de evasão e repetência. Constatou-se ainda que entre os concluintes, grande é o número dos que apresentam imensa dificuldade em interpretar, compreender ou resolver exercícios propostos, ou ainda aliar à realidade prática conhecimentos que deveriam ter sido adquiridos ao longo destes níveis de ensino. A repetência…

jogo é a atividade da criança: sua intenção em brincar, a presença de regras que lhe permitem identificar sua modalidade. De maneira geral, o jogo compreende a imaginação, a representação, a simulação, manipulação, composição e representação de objetos, a construção ou potencialização de conhecimentos. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática - PCNs (1998), a distribuição dos conteúdos de matemática é estabelecida por meio de quatro grandes blocos: Números e…

sumário introdução 10 capitulo 1 As dificuldades de aprendizagem 12 1.1 Aprendizagem: o ato de conhecer 12 1.2 Distúrbios de Aprendizagem 14 Capitulo 2 Dificuldades de aprendizagem em matemática 17 1. O conceito de número 17 2. Dificuldades de matemática 19 3. As possíveis causas para as dificuldades 19 4. Manifestação da discalculia 21 CAPÍTULO 3 PSICOPEDAGOGIA: BREVE CONTEXTO HISTÓRICO 23 3.1 Atuação do professor na educação…

ensino e aprendizagem, considerando o contexto educativo; • Conhecer e realizar práticas investigativas que analisem a relação entre as concepções de criança, infância e cultura e o modo como estas concepções, orientam as propostas institucionais e as práticas educativas; • Compreender e analisar os conhecimentos historicamente produzidos sobre a criança, em seu contexto social e cultural, em relação a todos os aspectos de seu desenvolvimento; • Conhecer e analisar as diferentes…