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DISCIPLINA: Jogos e Brincadeiras – Semestre 2/2013 Aula 12 O Jogo e o Esporte Considerando o esporte como um jogo competitivo institucionalizado, ou seja, o esporte é um produto cultural, final, que surge de um determinado jogo. Desta forma é fácil e compreensível a utilização do jogo como elemento metodológico para o ensino do esporte. Dentro desta perspectiva, colocando a ensino de determinada modalidade esportiva como foco, ou seja, o desafio é pensar estrategicamente sobre o processo de ensino aprendizagem de determinada modalidade, sobretudo na iniciação considerando fatores técnicos, táticos, psicológicos (motivacionais), físicos, entre outros. Neste caso, temos como exemplo os chamados jogos prédesportivos, cuja função é facilitar a compreensão, execução, participação, inclusão de todos num estágio inicial na busca de uma melhor performance em seu formato convencional. Exemplo de alguns fatores a serem considerados na elaboração de jogos e variações para o processo de ensino aprendizagem, considerando sempre caminhar do mais simples para o mais complexo:  Espaços reduzidos (mini-jogos);  Diminuição de número de jogadores;  Pesos e tamanhos das bolas;  Tamanhos/altura de equipamentos;  Dificuldade para atingir o alvo ou cumprir o objetivo final;  Flexibilidade e diminuição das regras;  Ludicidade. Proposta da aula: separar a sala em quatro grupos, onde cada grupo irá propor um jogo pré-desportivo (com variações) para uma das quatro modalidades

Esporte Conteúdo básico: Handebol Conteúdo específico: Jogos pré - desportivos Elemento articulador: Cultura Corporal e Saúde Objetivo geral: Desenvolver a interação entre as equipes, competição, socialização e capacidades motoras, como: agilidade, força, equilíbrio. Objetivo específico: Desenvolver a socialização entre eles. - Vivenciar jogos predesportivos para facilitar na vivencia do esporte em si. - Mostrar a importância dos jogos, em relação à saúde. Parte…

INSTITUCIONALIZADO” E O “ESPORTE CONVIVÊNCIA”: UMA ESTRATÉGIA PARA O HANDEBOL Elizabet Rezende de Faria 1 ESEBA/NEPECC/UFU - elisaberes@eseba.ufu.br Juliano Nazari 2 ESEBA/NEPECC/UFU - nazari_juliano@yahoo.com.br Petuccia Fagundes Brunelli2 ESEBA/NEPECC/UFU - petybrunelli@hotmail.com Sarah Maria de F. Machado Silva2 NEPECC/UFU - sarahmaria@universia.com.br Tiago Soares Alves2 ESEBA/NEPECC/UFU - tiagoeduca@yahoo.com.br Resumo Nosso trabalho aqui apresentado é…

12/03/2012 Emitido parece em: 09/04/2012 Artigo original A SISTEMATIZAÇÃO DO HANDEBOL E AS CONTRIBUIÇÕES DA PRAXIOLOGIA MOTRIZ NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR 1 2 Diego Moreira da Costa de Oliveira , Rodrigo Wanderley de Sousa Cruz , Leys Eduardo dos Santos 3 4 5 Soares , Emerson Pereira de Souza Arruda , Pierre Normando Gomes-da-Silva RESUMO Esta pesquisa objetivou investigar como o conhecimento do handebol é sistematizado nas aulas de Educação Física em uma…

EM HANDEBOL: UMA ESTRATÉGIA LÚDICA PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA Renan Neo Monteiro1 Regiane Cristina Galante (O)2 Resumo O principal objetivo do estudo ora apresentado foi desenvolver o handebol nas aulas de Educação Física Escolar para crianças de 1º à 4º série do ensino fundamental, em uma escola da rede pública da cidade de São Carlos, buscando a aprendizagem da modalidade através do lúdico. Para tanto se realizou uma revisão bibliográfica para contextualizar historicamente a…

características que fazem parte de cada faixa etária, conforme o que segue: De 4-6 anos: segundo Freire & Scaglia (2003) caracterizase, basicamente, por exercitar intensamente suas funções simbólicas relacionadas com a imaginação e fantasia, tais como: habilidade de representação mental, jogos de faz-de-conta e dramatização. Sugerem-se atividades ao ar livre: brincadeiras em que possam desenvolver os órgãos dos sentidos e as ações motoras nas mais variadas formas. De 7-8 anos:…

através do jogo, do esporte, da dança ou da ginástica. A escola assumiu o ensino do esporte, praticamente como única estratégia. E esta é uma constatação fácil de ser percebida em toda instituição escolar, tenha ela ou não estrutura para tal. Segundo BRACHT (1992) apesar da Educação Física haver lançado mão de um amplo leque de objetivos, como o desenvolvimento do sentimento de grupo, cooperação, etc, o objetivo da escola é tão somente a aprendizagem do esporte, ficando a ginástica e a…

pormenorizada da experiência, cabe ressaltar que a metodologia em questão não foi utilizada como um “receituário” da prática, mas sim como um interlocutor desta. Em função de seu caráter “inspirador” e não prescritivo, esta metodologia foi constantemente avaliada e reelaborada em função das situações concretas da prática e de novos aportes teóricos surgidos e utilizados ao longo do trabalho 2 . 1) Transcendência de limites pela experimentação: De acordo com KUNZ (1994), esta…

detecta se esse fato é comum ou não, interferindo positivamente na formação dos alunos. Busca responder se está sendo inserida a inicialização precoce nas escolas, em relação à idade apropriada para o início do ensino de voleibol. Para isso, foi realizada uma pesquisa do tipo descritiva, sendo aplicado um questionário com cinco perguntas abertas a professores de Educação Física Escolar da região de Osasco, especificamente em escolas particulares, além da observação das aulas durante…

LÚDICAS Marília de Goyaz Mestre em Educação Física pela UNICAMP Docente da FEF/UFG Unidade 3 - UMA ABORDAGEM ESCOLAR DO ATLETISMO COMO MANIFESTAÇÃO ESPORTIVA Sara Quenzer Matthiesen Doutora em Educação pela UNESP/Marília Docente do DEF/UNESP-Rio Claro Pesquisa e Pós-Graduação Noraí Romeu Rocco Unidade 4 - MÉTODOS PARA O ENSINO DE VOLEIBOL Adriano Jose de Souza Mestre em Coaching Pedagogy pela Kent State University (EUA) Auxiliar técnico da equipe feminina de voleibol da…