Jogo Ludico Cabra Cega

A importância dos jogos na Educação Infantil UEMG 2008 RESUMO A presente pesquisa trata de um tema relevante da Educação Infantil: os jogos e brincadeiras como proposta pedagógica. Com o objetivo de demonstrar que os jogos e brincadeiras são atividades de estimulação capazes de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional da criança, principalmente, em idade pré-escolar, foi realizada uma pesquisa, na modalidade de pesquisa-bibliográfica, onde a…

FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA Modalidade a Distância LIDIANE DIAS TUBINO O lúdico na sala de aula: Problematizações da prática docente na 4ª série do Ensino Fundamental. Porto Alegre 2010 1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA – LICENCIATURA Modalidade a Distância LIDIANE DIAS TUBINO O lúdico na sala de aula: Problematizações da prática docente na 4ª série do Ensino Fundamental.…

O LÚDICO NA APRENDIZAGEM O LÚDICO NA APRENDIZAGEM Elaboração? Equipe de Ensino Especial OBJETIVOS OBJETIVO GERAL O Curso “O Lúdico na Aprendizagem”, nos moldes da Educação à Distancia, objetiva, primordialmente, capacitar docentes para atuarem no Ensino Especial, no Ensino Regular, numa abordagem inclusiva, e a terem uma visão mais completa a respeito das diferentes características que fazem parte da estrutura psicopedagógica dos alunos inseridos no contexto escolar.…

desenho propicia, além do domínio do gesto, a apropriação do conceito da representação. Ao desenhar o objeto que gosta, seus animais preferidos (rememorados e/ou imaginados), a criança representa o mundo que está a integrar e conhecer, e exercita o jogo de representações caracterizado pelo movimento de percepções entre a imagem do objeto/animal real, as imaginadas e as desenhadas. Os primeiros rabiscos que a criança faz, motivada pela ação concreta, lembrança e imaginação,…

higiênico, caixa de fósforos, jornais, cola tesoura, guache, purpurina, cartolina, papel camurça, etc. Quando chegava a estação primavera eram feitos vários desenhos para decorar a sala de aula. Nesta época não existia na minha escola recreação (momento lúdico). Lembro que, quando era alguma atividade com tinta a professora pedia que levássemos de casa jornais para forrar a carteira quando confeccionávamos…

convivência com aquele que é diferente. Num outro momento, em grupo, os alunos farão o relato de suas experiências. SUGESTÃO DE LEITURATURA INFANTIL PARA TRABALHAR A ALTERIDADE OTERO, Regina; RENNÓ, Regina. Ninguém é igual a ninguém – O lúdico no conhecimento do ser. Editara do Brasil, São Paulo, 1994. AULA 17 SUPERANDO OS PRECONCEITOS E APRENDENDO A ARTE DO ACOLHIMENTO. Objetivo: Refletir e vivenciar valores que favoreçam a convivência com as diferenças,…

imaginação e o gosto das histórias, visando trabalhar e estimular a linguagem oral. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Ouvir e reconhecer as lendas, reconta-la e representá-la através de desenhos e esculturas com argila. 2. Participar de um momento lúdico, movido pela fantasia e imaginação através de brincadeiras e cantigas de roda. 3. Estimular a criatividade e a imaginação através das adivinhações. 4. Criar o hábito de ouvir, desenvolvendo a atenção e linguagem oral. 5. Incentivar a…

CIÊNCIAS E TECNOLOGIA INTA ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS: O PRAZER DE APRENDER LUZIA MARIA ARAÚJO DE QUEIROZ RUSSAS – CEARÁ 2007 JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS: O PRAZER DE APRENDER JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS: O PRAZER DE APRENDER MONOGRAFIA SUBMETIDA À…

DE IDENTIFICAÇÃO ESCOLA SÉRIES: 1º AO 3º ANO ENSINO MÉDIO PROFESSOR(ES): A disciplina de Educação Física no âmbito escolar, abrange a área denominada de cultura corporal, que está configurada com temas ou atividades corporais como: o Jogo, a Ginástica, a Dança, os Esportes e as Lutas. Tendo como objetivo o conhecimento da expressão corporal como linguagem. Os temas escolhidos serão trabalhados numa perspectiva crítico-superadora, “pois essa abordagem exige seleção e…

a Síndrome afetou o cognitivo. A professora avalia que a aluna não possui coordenação motora fina (segurar, rosquear, encaixar), linguagem oral só por memória, não argumenta, o lado afetivo oscila nos extremos desde carinhosa à agressiva. Brinca no jogo simbólico exercendo situações, aparentando uma mentalidade e atitudes de 3 anos. Não sabemos precisar se isso se caracteriza como leve, moderado ou grave. É tratada pela escola, alunos e professoras como uma criança normal, não sendo…