Inclusão Matematica

mais elementos num todo do que nas partes exemplo: consegue ver que existem mais animais do que vaca. O conhecimento social são as ideias construídas pela criança que são resultados da sua vontade, este conhecimento precisa de uma estrutura lógico matemática para organização e assimilação. Para Piaget a abstração das características dos objetos é diferente da abstração do número , na abstração dos objetos usou-se o termo abstração empírica (focaliza uma característica e ignora a outra,…

NIUVA DE SOUZA CÂNDIDO RENATA RIBEIRO COSTA A UTILIZAÇÃO DA INFORMÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA DOS QUINTOS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS CAMPO GRANDE - MS 2007 NIUVA DE SOUZA CÂNDIDO RENATA RIBEIRO COSTA A UTILIZAÇÃO DA INFORMÁTICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA DOS QUINTOS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS Monografia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL Colégio Marechal Rondon Porto Alegre Curso Pedagogia Fundamentos e Metodologia de Matemática Renata Lima de Oliveira Sandra Valéria da Rocha Alf Elisangela Marcolino Cardoso RA:349552 RA:395849 RA:377983 Tutora: Ivonete Melo de Carvalho Porto Alegre – 06/11/2014 Introdução As tendências do ensino da matemática são muito presentes nas unidades escolares, inclusive na educação infantil, aonde as crianças já vem mantendo os…

Plano de Aula 01 Escola Municipal de Ensino Infantil Elza Maria Fabris Professora: Tema: Os Três Porquinhos Conteúdos: Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Tempo estimado: 02 horas Data da Execução: Objetivos: Trabalhar oralidade, ética, ajuda mútua, socialização e explicar a diferença entre animais domésticos e selvagens. Material necessário: Sulfite, lápis de cor, tesoura e cola. Desenvolvimento (motivação e explicação): Ao contar a historia dos Três Porquinhos utilizando

Constance Kamii se propõe a responder dúvidas referentes à aplicação de pesquisas e também da teoria de Piaget no ensino do número. Também se pode compreender que as crianças desde muito pequenas estão em contato com a Matemática, mas a criança ativa e curiosa não aprende Matemática memorizando, repetindo e exercitando, ela aprende sim resolvendo situações-problema, enfrentando obstáculos e utilizando seus conhecimentos, os números estão presentes no cotidiano, onde elas vivenciam e…

atinjam 200 pontos na disciplina de língua portuguesa e 225 na disciplina de matemática. Para o 9º ano a meta é que os alunos alcancem 275 pontos na disciplina de língua portuguesa e 300 pontos em matemática. E para o ensino médio, a meta é de 300 pontos em língua portuguesa e 350 pontos em matemática. E cada uma dessas etapas de ensino existem dificuldades e problemas e uma reflete na próxima etapa. E nem com a inclusão dos resultados das escolas particulares esse resultado é…

educacionais que se especializam em todos os alunos, não apenas em alguns deles, os alunos com deficiência. A inclusão, como consequência de um ensino de qualidade para todos os alunos provoca e exige da escola brasileira novos posicionamentos e é um motivo a mais para que o ensino se modernize e para que os professores aperfeiçoem as suas práticas. O motivo que sustenta a luta pela inclusão como uma nova perspectiva para as pessoas com deficiência é, sem dúvida, a qualidade de ensino…

Relatório do primeiro encontro do pró letramento de matemática em 27de outubro de 2008 Senhora Professora: Tendo em vista a minha participação no primeiro encontro de formação continuada como tutora do pró letramento passa a relatar as atividades acontecidas no período do dia 27 a 31 de outubro de 2008 na cidade de Goiânia.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO Centro de Educação Matemática e Tecnológica O USO DOS COMPUTADORES COMO FERRAMENTA NO CONTEÚDO DA GEMOMÉTRIA,NOS ANOS INICIAIS E FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL,NA PESPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA. RECIFE, 2013 RESUMO O sistema educacional vigente mostra uma dificuldades da maioria dos alunos para aprendizagem dos conteúdos matemáticos

com vias à formação de cidadãos crítico-reflexivos. OBJETIVO Objetiva-se aqui refletir acerca da possibilidade de um programa Etnofísica como estratégia de ação pedagógica do ensino de física em turmas de EJA enquanto paradigma artefato da inclusão social destas turmas. METODOLOGIA A Etnofísica aqui considera ontologicamente o modo se ver, de interpretar, de compreender, de explicar, de compartilhar, de trabalhar, de lidar, de sentir e de saborear com sapiência (entendida…