Hoffmann Jussara Avaliar Para Promover

principalmente, aos elementos constituintes da prática avaliativa tradicional a partir dos instrumentos convencionais: prova, nota, conceito, boletim, recuperação, reprovação. Pode-se propor uma reestruturação nas escolas quanto à sua forma de avaliar. Necessita-se, sobretudo, de uma avaliação contínua e formativa na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno. Vale ressaltar a necessidade de se estabelecer um diagnóstico correto para cada educando e identificar as possíveis…

“A avaliação é a reflexão transformada em ação. Ação, essa que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexões permanentes do educador sobre sua realidade, e acompanhamento passo a passo, do educando, na sua trajetória de construção.” Jussara Hoffmann RESUMO O objetivo principal deste trabalho é analisar a avaliação escolar e a viabilidade dos seus instrumentos, estes utilizados por docentes atualmente, entendendo a necessidade de constante atualização do tema proposto, buscou-se

SANTARÉM- PARÁ 2012 José Geciney Silva Feitosa O TRATAMENTO DA AVALIAÇÃO INTRODUÇÃO A avaliação se faz presente em todos os domínios de atividade humana. O "julgar", o "comparar", isto é "o avaliar" faz parte do nosso cotidiano. Como afirma Dalben (2005), seja através das reflexões informais que orientam as frequentes opções do dia-a-dia ou, formalmente, através da reflexão organizada e sistemática que define a tomada de decisões. Como prática

prova bimestral de acordo com os conteúdos trabalhados. Visto que avaliar vai além de olharmos para as crianças, como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dará para o professor criar objetivo e planejar atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta observação. “A avaliação escolar, hoje, só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para melhorar aprendizagem.” (HOFFMANN, 2002 p.27). Na educação infantil, a ação docente,…

Avaliar para ensinar melhor Da análise diária dos alunos surgem maneiras de fazer com que todos aprendam Denise Pellegrini (dpellegrini@fvc.org.br) Quem procura um médico está em busca de pelo menos duas coisas, um diagnóstico e um remédio para seus males. Imagine sair do consultório segurando nas mãos, em vez da receita, um boletim. Estado geral de saúde nota 6, e ponto final. Doente nenhum se contentaria com isso. E os alunos que recebem apenas uma nota no final de um bimestre,…

PGM 4 - PRÁTICAS AVALIATIVAS EM CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA Avaliando a avaliação no ensino de ciências, história e geografia Jussara Hoffmann * Avaliação e aprendizagem são termos que assumem múltiplas dimensões porque estão atrelados a diferentes concepções. Em primeiro lugar, avaliar é, por essência, o ato de valorar, de atribuir valor a algo, de perceber as várias dimensões de qualidade acerca de uma pessoa, de um objeto, de um fenômeno ou situação. Estas percepções da "qualidade" do

1 – Avaliação:Quantidade ou qualidade................................................................13 1.2 – Instrumentos de avaliação.................................................................................15 1.3 – O que é avaliar?..................................................................................................18 1.4 – Reflexões sobre no processo ensino-aprendizagem ........................................20 1.5 – O erro construtivo…

ou em um trabalho. Isso nos leva a questionar a maneira como muitos professores costumam avaliar seus alunos – uma avaliação usada para medir, classificar, selecionar e homogeneizar os alunos de uma mesma classe/série. Sabemos que “testar” subentende “verificar o desempenho por meio de um teste”, “medir” subentende “determinar quantidade, extensão ou grau a partir de um sistema de unidades”. Porém “avaliar” vai um pouco além porque subentende “julgar, fazer apreciação e intervir, colher dados e

AVALIAÇÃO NA ESCOLA: COMO AVALIAR SEM ROTULAR? Sabrinna Aparecida Machado de Moraes RESUMO O presente artigo tem por objetivo analisar e refletir as formas com que a avaliação vem sendo usadas nas escolas e com isso buscar novos elementos para a compreensão da maneira menos excludente de usar a avaliação. Este instrumento foi elaborado a partir de experiências vividas por alunos de ensino fundamental e de algumas pesquisas bibliográficas a cerca do assunto e o problema

aprender-fazendo de acordo com Santos (1999), assegura ao aluno a possibilidade de estruturar e efetivar a sua formação, de modo crítico e sempre atualizado. O novo paradigma de ciência e de educação reflete a necessidade de imprimir no ato de ensinar e avaliar uma nova leitura da realidade contemporânea, seja ela econômica, social, cultural, científica ou tecnológica. Então, definiu-se como objetivo geral de identificar as concepções dos professores a respeito da avaliação de…