Avaliação da aprendizagem

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AVALIAÇÃO NUMA PERSPECTIVA CLASSIFICATÓRIA E
AVALIAÇÃO NUMA PERSPECTIVA FORMATIVA

A partir das atuais propostas curriculares, bem como da legislação educacional vigente, leva-se em consideração a importância da avaliação ser contínua, formativa e personalizada, tornando-se elemento do processo de ensino – aprendizagem, que permite conhecer o resultado de ações didáticas, buscando aperfeiçoá-las. Porém, na prática a teoria não se faz realidade, com altos índices de reprovação, avaliações classificatórias e discriminatórias. Faz-se necessário uma reflexão profunda da prática avaliativa nas escolas, embasada pelo diálogo entre autores, educadores e pesquisadores, sobre a problemática da avaliação, no intuito de aperfeiçoar as práticas avaliativas vigentes, abrindo caminho para uma “avaliação com enfoque reflexivo na prática discente”.
Para uma melhor compreensão do tema proposto, faz-se necessário uma definição dos termos:
A Avaliação Formativa tem como função informar o aluno e o professor

sobre

os

resultados

que

estão

sendo

alcançados durante o desenvolvimento das atividades; melhorar o ensino e a aprendizagem; localizar, apontar, discriminar deficiências, insuficiências, no desenvolvimento do ensino-aprendizagem para eliminá-las; proporcionar feedback de

ação

(leitura,

explicações,

exercícios)

(SANT’ANNA, 2001, p. 34).
A Avaliação Classificatória configura-se com as idéias de mérito, julgamento, punição e recompensa, exigindo o distanciamento entre os sujeitos que se entrelaçam nas práticas escolares cotidianas. Assim precisa tornar o outro sujeito da

relação

um

objeto

de

conhecimento,

interrompendo as relações intersubjetivas – tecidas pelo diálogo que

conecta

as

atividades

escolares

–

e

transformando-as. Para realizar a contento sua tarefa, a

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professora deve cercar-se de garantias para que o processo realizado produza

resultados