Eu Prático Eu Reflexivo

algumas características peculiares, como, formar profissionais com requisitos de cunho educativo, pedagógico, Revista Teias v. 11 • n. 23 • p. 119-130 • set./dez. 2010 121 conceitual, metodológico, informativo teórico, prático, cultural, social, interpretativo, crítico, reflexivo, ativo, autônomo, instigador, renovadores, ético e colaborativo. Outra abordagem frequente é a respeito das competências esperadas dos docentes. Fazendo referência a elas, podemos mencionar alguns tópicos…

INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA Na filosofia do pensador alemão Adorno encontramos a formulação de uma crítica a racionalidade instrumental pautada no progresso da técnica, onde considera que o iluminismo¹ de certa forma dividiu o conhecimento em saber prático e teórico, supervalorizando a práxis. Mas, estas duas categorias não podem apresentar-se na construção do conhecimento do homem como categorias separadas. _____________________________ 1. Na Modernidade ocorre o surgimento do…

criativo. De acordo com conversas informais com alguns profissionais desta instituição percebemos que eles acreditam que, dessa forma, a arte poderá ser entendida e percebida em sua globalidade, na qual o cognitivo, o sensível, o perceptivo e o reflexivo atuem e interajam com as mesmas propriedades.com esse entendimento esses profissionais julgam possibilitar o desenvolvimento de um leitor de mundo mais critico e eficiente em seus posicionamentos e, portanto, um novo agente da…

Desempenho de atividades de caráter teórico-prático que permitam a vivência do aluno docente em espaços escolares e não escolares, possibilitando a aplicação de conhecimentos, habilidades e atitudes adquiridos no decorrer do curso e indispensáveis ao exercício da docência nos anos iniciais do Ensino

pedagógica que o professor refletirá sobre os saberes adquiridos no curso de pedagogia. Para tanto, a formação deve ser vivenciada em parceria com a prática docente, para que o professor possa superar os desafios de tornar-se um profissional intelectual, reflexivo e crítico. As atividades pedagogias de sala de aula devem ser uma ação planejada, tendo como princípio ação-reflexão-ação de forma a favorecer o processo de construção e descoberta de novos conhecimentos. Para Shön (1997) a…

FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES. 3 Se compreendermos assim a prática docente, o processo de formação que lhe é pressuposto, e que se desenvolve ao longo de toda a carreira dos professores, requer a mobilização dos saberes teóricos e práticos capazes de propiciar o desenvolvimento das bases para que eles investiguem sua própria atividade e, a partir dela, constituam os seus saberes, num processo contínuo. Podemos, então, definir a formação contínua como sendo o conjunto de atividades

construídos no cotidiano escolar e as ciências da educação. A formação dos saberes dos professores, a partir da visão de Fazenda (1995) depende do esforço de explicitação e de comunicação. Para a autora os professores possuem um conhecimento vivido (prático), que cada um é capaz de transferir de uma situação para outra, porém de difícil transmissão a outra pessoa. Pimenta (1999, p. 20) ao afirmar anteriormente o processo da construção da identidade do professor, revela quais os…

autoridades exteriores. Teoria que se baseia na participação do aluno. Sua base era principalmente no marxismo e a fenomenologia. Estão presentes as idéias de reflexão e compreensão crítica da realidade, superando o currículo essencialmente prático. Visão de Homem O homem é considerado como inserido num mundo que irá conhecer atrávez de informações que lhe serão fornecidas e que se decidiu serem as mais importantes e úteis para ele. É um receptor passivo até que, repleto das…

habilidades, pois até o fim da ditadura o ensina da Educação Física foi tecnicista, então abordaremos o pensamento crítico emancipatório, que foi discutido depois da ditadura militar, levando em conta que a idéia desse pensamento é formar cidadãos e seres reflexivos tendo um pensamento critico do que nos é passado nas aulas de educação física, mas não só o aluno e também o professor sabendo o que será dado com qual intenção, para quem/ por que. A abordagem critica emancipatória veio…

Portefólio Reflexivo de Aprendizagens Reflexão / Balanço de Competências Formando/a: Rui de Jesus Martins Cód. UFCD: 577 Nº: 19 Identificação UFCD: Impostos sobre o Património Formador: Carlos Miranda Ass. Formador Mediadora: Ana Figueiredo Ass. Mediadora Classificação □ Validado □ Não Validado Os conteúdos desta UFCD, (Impostos sobre o Património), em que foram abordados de forma teórica e prática, permitiu-me adquirir novos conhecimentos de um tema que…