Marxismo

Marisa Bittar & Amarilio Ferreira Jr. HISTÓRIA, EPISTEMOLOGIA MARXISTA E PESQUISA EDUCACIONAL BRASILEIRA MARISA BITTAR* AMARILIO FERREIRA JR.** RESUMO: A partir das últimas décadas do século XX, notadamente com a crise do marxismo, o campo da história da educação passou a contar com a hegemonia da Nova História. Desde então, os objetos de estudo passaram a privilegiar a história das mentalidades, da vida cotidiana, das mulheres, do microacontecimento educacional etc. A “história em migalhas” em que se transformou grande parte da história da produção acadêmica nessa área está diretamente relacionada com a concepção historiográfica que abandonou a preocupação com os movimentos que explicam a totalidade societária e que, por sua vez, se restringe apenas às propriedades únicas, singulares, inerentes a cada um dos fenômenos educacionais estudados. Além disso, os pesquisadores da educação filiados a essa concepção historiográfica tratam o contexto histórico mais geral da sociedade capitalista como um elemento dado da realidade educacional brasileira e, portanto, desnecessário de ser investigado do ponto de vista das contingências históricas que condicionam o cotidiano das práticas pedagógicas. Palavras-chave: História. Epistemologia marxista. Pesquisa educacional. HISTORY, MARXIST EPISTEMOLOGY AND BRAZILIAN EDUCATIONAL RESEARCH ABSTRACT: From the last 20th century decades on, especially with the crisis of Marxism, New History has become hegemonic

Neste sentido a pedagogia vai sendo subsumida à docência e assim, como enfatiza Libâneo (1998:126), a formação pedagógica vai significando, cada vez mais, a preparação metodológica do professor, e, cada vez menos, campo de investigação sistemática da realidade educativa. Ora, subsumir a Pedagogia à docência é, não somente produzir um reducionismo ingênuo à esta ciência, como também ignorar a enorme complexidade da tarefa docente, que para se efetivar requer o solo dialogante e fértil…

1- Referência do texto. Resposta: DIAS, Rosi Meri de Oliveira; BREIA, Vanessa. Política e Epistemologia: Experiência e trajetória de aprendizagem na formação de professores. In: MARCONDES, Adriana; FERNANDES, Angela; ROCHA, Marisa da (Org.). Novos Possíveis no Encontro da Psicologia com a Educação, 1° ed. 2006, página ....., Casa Psi Livraria, Editora e Gráfica Ltda. 2- Apresentar os 3 conceitos mais importantes identificados na leitura do texto. Resposta: • Epistemologia - significa…

Epistemologia Do Professor, Fernando Becker Imprimir Trabalho!Cadastre-se - Buscar 155 000+ Trabalhos e Monografias Categoria: Outras Enviado por: adailzafreire 03 outubro 2013 Palavras: 1164 | Páginas: 5BECKER, Fernando. Epistemologia do professor: O cotidiano da escola. ed 9º. Petrópolis, RJ: vozes, 1993. *Maria Adailza Freires Santos RESUMO: A obra esta dividida em três partes a primeira refere-se a epistemologia do professor quanto a origem do pensamento, sobre as condições a…

mesmo as do ‘Norte’, vivemos num sistema-mundo onde as carências educacionais acabam por ser reflexo da desumanização, da negação do Outro. Em países do ‘Sul’, este contexto é mais desalentador ainda. Este é o motivo pelo qual se mantém viva a obra de Paulo Freire. Ela se constitui em uma epistemologia do Sul que responde aos anseios de libertação, de humanização dos que sofrem das mais diversas formas de opressão e negação de sua alteridade. O olhar filosófico latino-americano de…

Unicamp Disciplina: Epistemologia e Educação. PROF. DR. SILVIO SÁNCHEZ GAMBOA ORIENTAÇÃO SOBRE RESENHAS Apresentação Para garantir um maior contato dos alunos com a problemática moderna da ciência, objeto da epistemologia, os alunos deverão realizar leituras sobre algumas obras relacionadas com as questões do conhecimento científico e sobre uma dessas obras elaborar uma resenha. Uma resenha é uma apreciação crítica sobre uma publicação visando à sua divulgação junto a futuros…

relevante e competente dessa multiplicidade cognitiva, também a incômoda responsabilidade pela tomada de decisões sobre que alternativa conceitual adotar no processo educacional diante desse quadro polêmico. Via de regra, essas preocupações acabam, no contexto curricular dos cursos de graduação, sendo relevantes para as decisões quanto aos conteúdos de Psicologia da Educação, Psicologia da Aprendizagem ou Psicologia do Desenvolvimento, entre outras disciplinas. Posteriormente, quando…

construindo a especificidade desse profissional. Da realidade macro e estrutural, captamos uma política de formação para professores caracterizada como algo casuístico, fragmentado, descontinuo, emergencial, utilitarista, individualista e baseada no âmbito da instrumentalização escolar. Há uma articulação clara e propositalmente pensada, onde os propositores de políticas públicas de formação para professores centram seus interesses nos sujeitos, em suas práticas imediatas e …

epistemological debate in the research training of education: reflections from some modern epistemologists Doutorando em Educação na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Professor Assistente da Universidade de Brasília. ** Doutorado em Comparative Education – University of London. Professor Associado da Universidade de Brasília. * 10 Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 5, n. 1, p. 9-29, jan./jun. 2014 RESUMO: O presente estudo aborda a questão da epistemologia como…

esse que teve como fundamentação o diferencial existente entre o professor de outrora e como deveria ser o professor dos dias atuais. A lei das diretrizes e bases, conhecida pelos professores como (LDB), foi analisada e o entendimento que obteve é que a mesma sendo lei federal e, por assim ser, tem vigência em todo o território nacional, naquilo que diz respeito à educação brasileira. Buscando por fim nas diferentes maneiras de se interpretar uma lei e, rapidamente fazer com que os…