Elenor Kunz

São Paulo, Companhia das Letras, 2007. JUNIOR, René Duarte Gonçalves. Friedenreich e a reinvenção de São Paulo: o futebol e a vitória na fundação da metrópole, São Paulo, 2008. KUNZ, Elenor. As dimensões inumanas do esporte de rendimento. Movimento. Porto Alegre, v.1, n.1, 1994. p.10-19. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. 7ed. Ijuí: Unijuí, 2006. 55 LEITÃO. Gustavo Forte. Ser campeão é um detalhe: democracia corinthiana. Campinas, Muzi Corp, 2009

2 Necessitará para isso, estar pautado em um agir comunicativo, racional e crítico, que se oriente pelo desenvolvimento de uma capacidade questionadora e argumentativa consciente perante a realidade (Kunz, 1994). Partindo dessa perspectiva, objetivamos com o presente artigo, trazer algumas contribuições sobre a Educação Física na Educação Infantil, fundamentadas na importância do movimentar-se humano e nas contribuições que as experiências com a cultura

criada, na década de 90, pelo pesquisador Elenor Kunz.11 No contexto das teorizações críticas em Educação e Educação Física, no final da década de 1980 e início de 1990, no Estado do Paraná, tiveram início as discussões para a elaboração do Currículo Básico. 10 COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. 11 Sobre essa abordagem conferir KUNZ, E. Educação Física: Ensino & Mudança. IJUI: UNIJUI, 1991; ______. KUNZ, E. (Org.) Transformação…

p.53) a Educação Física é um componente curricular responsável pela apreensão (no sentido da constatação, demonstração, compreensão e explicação) de uma dimensão da realidade social, na qual o aluno está inserido, que denominamos cultura corporal. Kunz (1998) apresenta uma orientação de concepção educacional isto é, proposições pedagógicas anunciadoras de mudanças e denominada de crítico-emancipatória, onde a emancipação pode ser entendida como um processo contínuo de libertação do…

abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU, 1988. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRACHT, Valter. Sociologia crítica do esporte: uma introdução. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2003. ECKERT, Helen. Desenvolvimento motor. 3. ed. São Paulo: Manole, 1993. KUNZ, Elenor. Didática da Educação Física 1. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2001. 5 __________________________________________________AULA 01 A evolução da Educação Física O corpo, os movimentos e a imagem que se tem desse corpo são…

tratado de forma diferente da já tradicionalmente conhecida, devendo ser considerada não somente a dimensão procedimental, mas também as dimensões conceituais e atitudinal. Um destaque especial sobre esta questão nós podemos observar na fala do Prof. KUNZ (1994:131) que cita: é necessário que cada disciplina se torne um verdadeiro campo de estudos e de pesquisa. Também, para a Educação Física. Afinal de contas os alunos visitam a escola para estudar e não se divertir (embora o…

cartografia. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001. 136 p. (6 exemplares) JOLY, M. Introdução à Análise da Imagem. 6 ed. Campinas: Papirus, 2003. (6 exemplares) KNELLER, G. F. A ciência como atividade humana. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1979. (6 exemplares) KUNZ, Elenor. Didática da Educação Física. Ijuí: Unijuí, 2003. (6 exemplares) KUPSTAS, M. Ciência e Tecnologia em debate. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1998. (6 exemplares) LARAIA, R. de B. Cultura, um conceito antropológico. 22. ed.…

fenomenológico-hermenêutica. Além disso, embora seja possível identificar hoje, na atividade epistemológica em Educação Física, uma tradição de estudos em torno da fenomenologia, especialmente a inspirada em Merleau-Ponty (Silvino Santin, Wagner Wey Moreira, Elenor Kunz, Mauro Betti, Terezinha Petrúcia Nóbrega entre outros 3 No caso da fenomenologia, vale destacar, na esteira de Nalli (2006), a ambígua relação de Foucault com essa tradição, que vai de uma aproximação com…

indicações e orientações técnicas por parte do professor. [...] Porém, na perspectiva pedagógica de desenvolver a capacidade crítica do aluno, é indispensável o exercício da capacidade comunicativa em forma de argumentação questionadora da realidade (Kunz e Souza 1998, p. 26). As aulas de Educação Física e o esporte escolar se resumem freqüentemente às práticas dos fundamentos e à execução dos gestos técnicos esportivos, o que é pior, só para alguns alunos, aqueles com habilidade.…

desenvolve um sentido pessoal que exprime sua subjetividade e relaciona as significações objetivas com a realidade da sua própria vida, do seu mundo e das suas motivações (SOARES et al, 1992, p. 62). 3.1.5 Abordagem crítico-emancipatória Segundo Kunz et al. (1994, 10), citado por Darido e Rangel (2005), a abordagem crítico-emancipatória propõe uma sequência de estratégias, denominada “transcendência de limites”, como meio de ensino, que são: a) encenação – consiste na manipulação e…