Elenor Kunz

inicialmente, de uma sín­ tese das contribuições ao campo pedagógico da Educação Física das teorias críticas da área, notadamente aquelas identificadas como tendên­ cias Crítico-Superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992) e CríticoEmancipatória (KUNZ, 1991, 1994). 4 Num segundo momento, apresen­ tamos elementos para discussão dos limites e possibilidades da efetivação destas teorias e abor ­ dagens nas escolas, tendo como referência o conceito de f orma escolar de socialização; e por

FILHO, Lino. Política educacional e educação física. Campinas: AutoresAssociados, 1998. 4.COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São.Paulo: Cortez, 1992 5.HUIZINGA, Johan. Homo ludens. São Paulo: Perspectiva, 1996. 6.KUNZ, Elenor. Transformação didático pedagógica do esporte. Ijuí: UNIJUÍ,.1994. 7.LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1992. 8.VAGO, Tarcísio Mauro. Rumos da EF escolar: o que foi, o que é, o que poderia ser. UFMG,…

Suraya Cristina. Educação Física na escola questões e reflexões. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 2003; FREIRE, J.B. Pedagogia do esporte. In: MOREIRA.W. Fenômeno esportivo no início de um novo milênio. Piracicaba,SP: ed, Artmed, 2002. KUNZ, Elenor. Educação física: Ensino & mudanças. Ijui: Unijui, 1991. Transformação didático-pedagógica do esporte. 5a Ed: Ijui: Unijui, 2003 LDB, Lei das Diretrizes de Base da Educação - (Lei 9394/96).

experiência de intervenção nas aulas de educação física pautada em proposições do movimento de renovação da educação física brasileira, gestado nos anos de 1980 e de 1990. A referência maior recaiu sobre a abordagem crítico-emancipatória enunciada por Kunz (1994), que postula a “transformação didático-pedagógica do esporte” e estabelece princípios didáticos comunicativos para as aulas de educação física. A experiência, realizada em duas escolas da rede municipal de ensino de…

Saberes pedagógicos e atividade docente 5ª. edição 2007. DARIDO Suraya Cristina. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2007. GIL, Antônio Carlos. Didática do ensino superior. 4 ed. Ed. Atlas. 2005. KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994. Declaro estar ciente do plano de ensino e das formas de avaliação da disciplina EFD – 501 PRÁTICA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA, ministrada pelo Prof. Emerson…

procura buscar a possibilidade de ensinar os esportes pela sua transformação didático-pedagógica, tornando assim o ensino escolar em uma educação para crianças e jovens onde existe uma atenção voltada para a competência crítica e emancipada. Elenor Kunz (1996), é a favor de uma educação emancipadora, que se preocupa mais com a formação da cidadania do que simplesmente com a instrumentalização de conhecimentos que apenas possibilitem a prática. Os alunos tem que descobrir pela própria…

rendimento é apresentado como modelo predominante, influenciando a prática esportiva de lazer através de regras, normas de ação e comportamento, e valores próprios do ambiente competitivo. Os valores transmitidos pelo esporte de alto rendimento são, segundo Kunz (1994) e Bracht (1997), em obras distintas e independentes: sobrepujança ao adversário, comparações objetivas, busca por melhor rendimento e vitória, representação, supervalorização do vencedor e desvalorização do perdedor,…

diferenças e estruturas dos jogos e brincadeiras. Assim como o objetivo pretende atingir com a aplicação do conteúdo dentro do meio escolar, de forma a contribuir com a emancipação do sujeito, contribuindo para torná-lo um cidadão crítico, pois para Kunz (1998, p. 9), “ser crítico é ser capaz de questionar, de dialogar e oferecer diferentes respostas ao próprio questionamento, e só se pode realmente questionar e responder sobre aquilo em que se está corporalmente envolvido”. De…

motor. Assim, faz-se necessário o ensino diferenciado das modalidades esportivas, sejam elas individuais ou coletivas, pautando-se no cunho crítico, mas sem se afastar dos gestos motores e técnicos demandados pela modalidade. Sobre essas questões, Kunz (2010) aponta que é preciso que o conhecimento adquirido pelos alunos ultrapasse a simples prática, e sirva para criticar e compreender o fenômeno do esporte. Com esse conhecimento, far-se-á as devidas distinções conceituais do esporte,…

de miséria, violência e, principalmente, de desigualdades sociais. 3.2.5. Abordagem Crítico-emancipatória Uma das principais obras já publicadas dentro da perspectiva crítico-emancipatória no escopo da Educação Física é de autoria do Professor Elenor Kunz e intitulada Transformação didático-pedagógica do esporte, inspirada, especialmente, nos pressupostos da escola de Frankfurt. Nesse livro, o autor busca apresentar uma reflexão sobre as possibilidades de ensinar os esportes pela sua…