Didatica Isabel Alarcão

então com 70% (setenta por cento) de alunos. Num cenário de escolas cheias, o número de professores era insuficiente. Faculdades despreparadas começam a abrir cursos de formação de professores. A escola não dá conta de oferecer condições didáticas favoráveis à adaptação de uma grande quantidade de alunos. Aquelas a se adequarem seriam as crianças contidas no percentual inicial, ou seja, 30% (trinta por cento) das crianças de classes mais favorecidas. Já os 40%…

imitar sem copiar, de recriar, de transformar (ALARCÃO, 1996). Nesse sentido, o professor das séries iniciais do Ensino Fundamental, enquanto estagiário, deve dialogar, demonstrar, questionar, refletir, orientar a tomada de decisões, mas deve também, sempre que preciso informar, explicar, descrever, teorizar sobre assuntos que se façam necessários. Portanto, o seu ser/fazer deve integrar o dizer com o escutar, a demonstração com a imitação (ALARCÃO, 1996), além de ter, na reflexão,…

com colegas em horários de discussões coletivas e nos trabalhos em projetos, a debater e reivindicar condições que permitam viabilizar a essência do próprio trabalho. Neste campo de discussão alguns autores (Gauthier et al, 1998; Imbernón, 1994; Alarcão, 1998, Pimenta, 2002a) argumentam sobre a importância de uma concepção ecológica da formação docente, que leve em conta o entorno, o indivíduo, o coletivo, a instituição, a comunidade, as bases implícitas subjacentes, as decisões e…

referência teórica as contribuições dos seguintes autores: (Antunes, 2001); (Nadal, 2005); (Santos, 1998); (Perrenoud, 2000); (Geraldi, 1991) apud (Sobrinho, 2000); (Garcia, 2002); (Pimenta, 1999); (Gauthier, 1998); (Lima, 2002); (Marin, 1995); (Alarcão, 1998); (Demo,1992). Sob a iluminação desses teóricos atingimos os objetivos desta investigação. Constatamos que a formação continuada propicia melhorias ao desenvolvimento da ação pedagógica, que o profissional torna-se motivado…

acentuar uma concepção instrumental nos cursos destinados à formação docente. Ao reforçar essa questão, entende-se que a formação do educador não deve tratar-se apenas da sua habilitação técnica e domínio de um conjunto de informações e de habilidades didáticas. Busca-se ter em mente a qualificação no sentido de uma formação humana, em sua totalidade. A prática desse educador não pode ser realizada de maneira desvinculada da 7 formação integral da sua personalidade humana. Caso…

Unidade 2 DISCIPLINA: Didática do Ensino Superior TRABALHO: Elaborar uma pesquisa relatando os marcos históricos da Didática. (Retrospectiva histórica da Didática e o Educador) A Didática, como qualquer área do conhecimento possui uma trajetória histórica, que demonstra como ela foi se alterando e adequando ao longo do tempo. Válido ter conhecimento

docência (Houssaye, 1995; Pimenta, 1996a). Nos últimos anos tenho desenvolvido o ensino de didática nos cursos de licenciatura, realizado pesquisas sobre a formação inicial e continua de professores. É a partir dessas experiências que exponho algumas reflexões, com o desafio de colaborar para a formação de professores. Nos cursos de formação inicial, tenho utilizado a produção de pesquisas em didática a serviço da reflexão dos alunos e da constituição de suas identidades como…

disso. O curso de Letras veio me mostrar que a professora que eu estava sendo devia se aprimorar e melhorar em muito suas didáticas e metodologias em sala de aula, ampliou meus conceitos através das diversas leituras dos teóricos e com ensinamentos através dos professores em aulas de vídeo streaming. Aprimorei o que já gostava, que era a leitura, pois uma das didáticas e metodologias aplicadas na FTC/Ead foi o incentivo total a leitura e desenvolver no aluno a capacidade de produzir…

inquiridora, questionadora e fundamentada. Assim, destaca-se que a pesquisa da prática, na sua participação no desenvolvimento curricular, constitui um elemento decisivo da identidade profissional dos professores. Isabel Alarcão (2005) sustenta que todo o bom professor tem de ser também um pesquisador, desenvolvendo uma investigação em íntima relação com a sua função de professor. Justifica esta idéia nos seguintes termos: Realmente não posso conceber um…

Garrido Pimenta** Este texto teve sua origem no curso Análise Crítica do Conceito de Professor Reflexivo que ministrei inicialmente junto aos alunos do Doutorado em Educação na Universidade Católica de Goiás (2001)1 e junto a linha de pesquisa Didática, Teorias do Ensino e Práticas Escolares, no Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores, no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da USP (2001). Teve por objetivos explicitar e discutir as…