Didatica Grossi

por isso mesmo surge como ameaça ao sucesso escolar. Parece que todos esquecem que a matemática é uma peça-chave que instrumentaliza muitas outras ciências e que ela está inserida no nosso cotidiano de uma maneira muito efetiva e presente. Segundo Grossi (1990, p. 11), matematizar é investir o real de relações lógicas estabelecidas pelo sujeito humano. A matemática não é nem ciência da natureza nem ciência social. Ela é uma produção tipicamente intelectual que tem seu centro na lógica…

Jacomini, 2002; Palma; Alves; Duran, 2003; Titton, 2004); o processo de elaboração de políticas de forma democrática e participativa (Rocha, 1996; Azevedo, 1998; 1999; Borges, 2000; Gandin; Apple, 2002a; 2002b); o debate sobre séries e ciclos (Grossi, 2000; Franco; Fernandes, 2001); a relevância da implementação da escola em ciclos (Arelaro, 1988; Rodrigues; Folchini, 1999; Lüdke, 2000; Borges, 2002; Cunha, 2003); e avaliação e processos de exclusão em programas de escola em…

objeto (o que se aprende) e social (o outro ou o meio). O aluno, sob essa perspectiva, não é passivo e sim sujeito ativo de sua aprendizagem, pois agindo sobre o objeto tem a possibilidade de construir o conhecimento e não simplesmente “absorvê-lo”. GROSSI (1993) citado por FAINGUELERNT (1994, p. 24) coloca que “o construtivismo inaugura a valorização do agir de quem aprende como elemento central para se compreender algo”. E valorizar a ação do educando é fundamental, principalmente…

INTERDISCIPLINAS..............................14 4 – TEORIAS PEAGETINIANA SOBRE INTERDISCIPLINAS.................................18 4.1 – Integração dos conteúdos.........................................................................19 5 – ATIVIDADES DIDÁTICAS INTEGRADAS............................................................20 5.1 – A interdisciplinaridade na música.............................................................20 5.2 – O formato curricular do…

FUNDAMENTOS E DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO I FUNDAMENTOS E DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO I 1 Fundamentos e Didática da Alfabetização I SOMESB Sociedade Mantenedora de Educação Superior da Bahia S/C Ltda. Presidente ♦ Vice-Presidente ♦ Superintendente Administrativo e Financeiro ♦ Superintendente de Ensino, Pesquisa e Extensão ♦ Gervásio Meneses de Oliveira William Oliveira Samuel Soares Germano Tabacof Superintendente de Desenvolvimento e>> Planejamento Acadêmico ♦ Pedro Daltro…

FUNDAMENTOS E DIDÁTICA DA ALFABETIZAÇÃO I 1 Fundamentos e Didática da Alfabetização I SOMESB Sociedade Mantenedora de Educação Superior da Bahia S/C Ltda. Presidente ♦ Vice-Presidente ♦ Superintendente Administrativo e Financeiro ♦ Superintendente de Ensino, Pesquisa e Extensão ♦ Gervásio Meneses de Oliveira William Oliveira Samuel Soares Germano Tabacof Superintendente de Desenvolvimento e>> Planejamento Acadêmico ♦ Pedro Daltro Gusmão da Silva …

3o Período DIDÁTICA I - METODOLOGIA DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA I Histórico, conceito e a situação da Didática. A abordagem do ensino. O contexto histórico das proposições. Conteúdos, método, recursos, avaliação no planejamento de ensino numa perspectiva crítica e de mediação do conhecimento. O método didático dos clássicos ao contemporâneo. Bibliografia Básica LIBÂNEO, José Carlos. Didática: formação de professores. São Paulo: Cortêz, 1990. PIMENTA, Selma Garrido. Didática e formação…

ENSINO DE ANTROPOLOGIA NO BRASIL: Formação, práticas disciplinares e além-fronteiras Organizadoras Miriam Pillar Grossi Antonella Tassinari Carmen Rial Florianópolis, SC - 2006 Copyright © 2006 ABA - Associação Brasileira de Antropologia Todos os direitos reservados. Proibida a reprodução, armazenamento ou transmissão de partes deste livro, através de quaisquer meios, sem prévia autorização por escrito. Capa Iluminuras da Idade Média Woman teaching geometry;…

três anos. Nenhuma teoria minimamente séria sustenta esta idéia, porque qualquer criança, mesmo a mais pobre, pode se alfabetizar em um ano, desde que encontre na escola condições adequadas, em especial professores bem preparados e comprometidos (Grossi, 2004)[2][2]. Percebe-se, então, que a pobreza da pobreza aparece não só à direita em visões neoliberais, mas igualmente à esquerda, quando, pretendendo-se partir do pobre, toma-se pobreza como ponto de partida e de chegada.…

diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder de vista a sua dimensão planetária. Transversal Propoe-se que as questões ambientais não sejam tratadas em uma disciplina específica, mas sim que permeie os conteúdos, objetivos e orientações didáticas em todas as disciplinas, no período de escolaridade obrigatória. Objetivos da Educação Ambiental Conscientização Contribuir para que os indivíduos e grupos sociais adquiram consciência e…