Desenvolvendo O Pensamento Geométrico

leque de sugestões e juntamente com a turma procurar da melhor maneira desenvolvê-lo. A questão apresentada pelo educador pode não ser um problema para o aluno, por isso podemos permitir quer os alunos definam os temas, que formulem e coloque o pensamento em funcionamento para entender melhor o funcionamento e a aplicatividade para melhor alcançar soluções. Para o desenvolvimento do projeto devem ser seguidos os seguintes passos: Definição do tema A primeira providência da equipe é…

........................ 50 3.2 Espaço e Forma ............................................................................................58 3.3 Números e Operações: o número racional ................................................. 61 3.4 Pensamento algébrico .................................................................................. 64 3.5 Grandezas e Medidas....................................................................................69 REFERÊNCIAS ........................

compõem o triângulo retângulo, sua definição, a proposição que relaciona os seus lados e também foram apresentados os primeiros métodos de demonstrações. Por fim serão desenvolvidas várias formas de demonstrar o Teorema de Pitágoras, tanto no campo geométrico, que são demonstrações que envolvem comparações de áreas, como também no campo algébrico onde são demonstrações baseadas nas relações métricas do triângulo retângulo. PALAVRAS – CHAVE: Pitágoras. Teorema. Demonstrações. ii …

04 1. CIDADE, ESPAÇO, REPRESENTAÇÃO E APREENSÃO URBANA......08 1.1 A internacional Situacionista e a exploração urbanística...................12 1.1.1 Os Situacionistas e a cidade....................................................13 1.1.2 O pensamento urbano situacionista........................................14 2. CINEMA, HISTÓRIA E CONTEXTUALIZAÇÃO......................................18 2.1 construção cenográfica e cinematográfica.........................................22 3.…

podem ocorrer ao se usar o computador são de extrema importância. No entanto cabe perguntar a partir deste momento, sobre os motivos que permitem pensar sobre o conhecimento proporcionado pela ferramenta e o conhecimento que é proporcionado pelo pensamento, em que diferem e como tais fatores podem implicar em uma nova concepção sobre ensino-aprendizagem. Se o computador é uma máquina de representações há um motivo que o torne como tal, e o fator que o faz ser assim consiste é…

fato ou uma situação real do seu ponto de vista científico, isto é, com o propósito de substituir a visão ingênua desta realidade por uma atitude crítica e mais abrangente, deve-se procurar uma linguagem adequada, que facilite e racionalize o pensamento. Assim, “a matemática passou a funcionar como um agente unificador de um mundo racionalizado, sendo um instrumento indispensável para a formulação de teorias que regem o conhecimento, devido à sua generalidade” (BASSANEZI, 1994,…

partir de um processo conceitual que começou com uma grade, manipulando a grade a casa acabou dividia em quatro seções. A casa foi construída usando um sistema de vigas, no entanto, algumas colunas/vigas são utilizadas apenas para estética, não desenvolvendo nenhum papel estrutural para a casa. Em alguns espaços da cada as vigas se encontram, mas não se cruzam, criando um conjunto de apoios. Eisenman criou espaços que eram bem peculiares e que possuíam uma boa iluminação, mas que…

aparência de adequação, da perspectiva de continuidade na relação escola-vida, tolhe a capacidade de ultrapassar o senso comum, contribuindo até para a manutenção do “status quo”. Outras vezes, pretende-se o desenvolvimento das estruturas lógicas do pensamento através de caminhos tão genéricos, tão formais e, consequentemente, tão distanciados de qualquer significado imediato que o ensino de Matemática passa a parecer apenas um efetivo exercício para o desenvolvimento do raciocínio...em…

identificadas nos diferentes espaços, inclusive nas obras de arte. • Identificar formas geométricas presentes na obras da artista Tarsila do Amaral. • Conhecer um pouco da vida e obra da pintora. • Perceber a relação entre a arte e os elementos geométricos. • Reconhecer a existência de diferentes formas, (ler) e interpretar os mesmos; • Fazer trabalhos com figuras geométricas. 5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 5.1 Ensino da Arte no Brasil O ensino de artes…

outras tecnologias. Realiza pesquisa em Educação Matemática e pode coordenar e supervisionar equipes de trabalho. Sua atuação prima pelo desenvolvimento do educando, incluindo sua formação ética, a construção de sua autonomia intelectual e de seu pensamento crítico. Sua atuação como professor e pesquisador no contexto da educação matemática, poderá acontecer tanto em instituições de ensino, em órgãos públicos e privados que produzem e avaliam programas e materiais didáticos, 8 …