Democratização Da Escola

vinculadas. A democratização da gestão escolar por sua vez, supõe a participação da comunidade em suas decisões, podendo ocorrer através dos órgãos colegiados e instituições auxiliares de ensino. A participação da comunidade, além do processo administrativo, deve ocorrer também no processo pedagógico, que supõe o envolvimento da comunidade nas questões relacionadas ao ensino. Considera-se também que a escolha direta por eleição do diretor, contribui para a democratização da…

idealização de um futuro com escolas modernas. Com auto potencial de gestão, Administrativa, Pedagógica e de interação com todas as áreas envolvidas da escola inclusive pais e alunos, para que possa obter o seu resultado que é conduzir nos educandos uma cultura participativa de valores étnicos de solidariedade e atitudes coletivas na solução de problemas. Parte I Princípios da Gestão Democrática – Participativa A meta da democratização na educação e criar escola moderna, que já…

CONSELHOS ESCOLARES E GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONSTRUINDO A PARTICIPAÇÃO COLETIVA NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE SEROPÉDICA Autor(es): Fabrício Antonio de Souza¹ & Lucília Lino de Paula² . Contextualização do problema estudado O processo de democratização do acesso à educação pública enfrenta o desafio de superar as profundas desigualdades sociais, culturais e econômicas que persistem na sociedade brasileira, e restringem as oportunidades de uma escolarização mais longa e com qualidade mais elevada

do Processo Democrático na Escola. As eleições diretas para diretores, historicamente, têm sido a modalidade considerada mais democrática pelos movimentos sociais, inclusive dos trabalhadores da educação em seus sindicatos. Mas ela não está livre de uma grande polêmica. A defesa dessa modalidade vincula-se à crença de que o processo conquista ou retoma o poder sobre os destinos da gestão. A eleição direta tem sido apontada como um canal efetivo de democratização das relações…

RESUMO No contexto educacional vigente nas redes públicas, apesar do disposto na legislação atual, encontramos a maioria das escolas sendo administradas unicamente pelo diretor, ou gestor, que toma para si as responsabilidades da tomada de decisão. Esse modelo de gestão tem se mantido, apesar das pressões legais para sua evolução para a gestão democrática, em função de diversos entraves que se apresentam. Através do presente estudo, proveniente de uma revisão bibliográfica, analisamos…

FACULDADE LATINO AMERICANA DE EDUCAÇÃO – FLATED EDITE LUIZA DA SILVA LÔ MOTA GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA NA ESCOLA DE ENSINO INFANTIL CRIANÇA FELIZ EM TAUÁ – CEARÁ: AVANÇOS E DIFICULDADES FORTALEZA - CEARÁ 2013 EDITE LUIZA DA SILVA LÔ MOTA GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA NA ESCOLA DE ENSINO INFANTIL CRIANÇA FELIZ EM TAUÁ – CEARÁ: AVANÇOS E DIFICULDADES Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Latino Americana

assim, o líder “(…) é alguém que ajuda um grupo a estabelecer e a alcançar objectivos comuns” Reforço da Liderança na Escola O regime de ditadura vigente desde o final da década de 1926 até 1974 entendia a escola como um serviço local do Estado, administrado pelo poder central e gerido por representantes do Estado (cfr. FORMOSINHO, 1989, pp. 53-86). O Director da escola no Ensino Primário, do Preparatório e o Reitor do Liceu eram nomeados pelos departamentos respectivos…

A DEMOCRATIZAÇÃO DAS RELAÇÕES DE TRABALHO NA ESCOLA PÚBLICA BÁSICA! Alaíde Pereira JAPECANGA2 Introdução A escola pública de Ensino Fundamental e Médio vive uma realidade bastante difícil, em vários sentidos, ou seja, professores mal fonnados, jornada de trabalho excessiva, políticas públicas antidemocráticas etc. Por conseqüência, a baixa qualidade de ensino é um problema arnplaInente conhecido pelos atores sociais. O governo, através da Secretaria da Educação e outros órgãos,…

ROSIMARCIA ANDRADE DIVINO DOS SANTOS SIMONE CARLA VICENTE FATORES QUE EXPLICAM AS DIFERENÇAS ENTRE AS ESCOLAS: O PESO DA GESTÃO SERTÃOZINHO 2013 ROSIMARCIA ANDRADE DIVINO DOS SANTOS SIMONE CARLA VICENTE FATORES QUE EXPLICAM AS DIFERENÇAS ENTRE ESCOLAS: O PESO DA GESTÃO Trabalho apresentado à Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Nossa Senhora Aparecida– GRUPO UNIESP – como exigência

concepção mais abrangente, a sociocrítica. Para ele, então existem duas concepções bem distintas, a técnico-científica e a sociocrítica. De acordo com Libâneo (2005), na concepção técnico-científica prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola. A direção é centralizada em uma pessoa, as decisões vêm de cima para baixo e basta cumprir um plano previamente elaborado, sem a participação de professores, especialistas, alunos e funcionários. Já na concepção sociocrítica a…