Democratização da escola pública

Democratização da Escola Pública: A Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos José Carlos Libâneo No final da década de 70 e início de 80, começou a tomar corpo entre os educadores brasileiros a preocupação de elaborar uma análise crítica dos modelos educacionais: escola tradicional e a escola nova. Com o objetivo de fazer do educador instrumento para analisar suas práticas e os possíveis descaminhos na Educação. E também encontrar o modelo pedagógico mais adequado com a construção de uma escola popular e de uma prática pedagógica condizente com uma nova proposta de escola. O que consiste a Democratização da Escola? A escola pública deve ser entendida como ampliação das oportunidades educacionais; difusão dos conhecimentos e suas críticas; elaboração cultural e científica das camadas populares majoritárias; e a sua inserção num projeto coletivo de mudança da sociedade. Por que a pedagogia crítico-social dos conteúdos? Uma pedagogia que leva em conta os determinantes sociais e que propicia a crítica dos mecanismos e imposições das classes antagônicas. E os “conteúdos” enfatizam a função da escola: a transmissão do saber e sua apropriação pelos alunos. Acredita que a elevação cultural seja a base para a inserção crítica do aluno na prática social da vida. Segundo George Snyders: “Quem quiser renovar a pedagogia terá de se lançar, antes de qualquer outra coisa, a renovação dos conteúdos”. A pedagogia consiste na unidade dialética de dois…

Sobre a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos Agapito Ribeiro Jr Maio - 2004 "No final dos anos 70 e início dos 80, a abertura política decorrente do final do regime militar coincidiu com a intensa mobilização dos educadores para buscar uma educação crítica a serviço das transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em vista a superação das desigualdades existentes no interior da sociedade. Ao lado das denominadas teorias crítico-reprodutivistas, firma-se no meio educacional…

TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS INTRODUÇÃO "No final dos anos 70 e início dos 80, a abertura política decorrente do final do regime militar coincidiu com a intensa mobilização dos educadores para buscar uma educação crítica a serviço das transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em vista a superação das desigualdades existentes no interior da sociedade. Ao lado das denominadas teorias crítico-reprodutivistas, firma-se no meio educacional a presença da…

transformações sociais, econômicas e políticas, tendo em vista a superação das desigualdades existentes no interior da sociedade. Ao lado das denominadas teorias progressistas, firma-se no meio educacional a presença da pedagogia libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos, assumida por educadores de orientação marxista. 3 TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS Conforme Libâneo, a tendência progressista crítico-social dos…

Magalhães Lopes Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia (PED 0400) – Psicomotricidade 15/12/2012. RESUMO Como o conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades, os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito vivencia frente a desafios cognitivos e situações problemáticas, enfatizando processos mentais e habilidades cognitivas em detrimento aos conteúdos organizados racionalmente.…

estabelecido por José Carlos Libâneo, em seu livro Democratização da escola pública: pedagogia crítico-social dos conteúdos (1985), para classificar as tendências pedagógicas entre liberais e progressistas, embora consideremos o termo “progressista” não muito apropriado. Talvez fosse melhor utilizarmos o conceito de “pedagogia transformadora” ou “crítica”, em contraposição ao conceito “liberal”, enquanto representa a manutenção da sociedade capitalista em seus aspectos essenciais, como…

História das ideais pedagógicas no Brasil: Pedagogias contra hegemônicas (1980) - Dermeval Saviani O processo de transição democrática no Brasil, indo de meados de 1974 a 1985, foi significativamente importante no contexto brasileiro da pedagogia, pois representa o momento de aparecimento de múltiplas vertentes pedagógicas contrárias ao modelo hegemônico praticado então no cenário brasileiro. Como demonstra Saviani, a expressão “transição democrática” traz em si a contradição,…

A pedagogia crítico-social dos conteúdos Autor: José Carlos Libâneo (resumo e análise crítica) TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR Estudando a teoria educacional brasileira o professor Libâneo analisa alguns modelos educacionais e identifica algumas raízes desses modelos que formam a prática pedagógica em nosso país. Partindo do modelo da escola tradicional e passando pelo da escola nova e pelas pedagogias Libertária e Libertadora, autor vai mostrando os fundamentos da…

A pedagogia crítico-social dos conteúdos Autor: José Carlos Libâneo (resumo e análise crítica) TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR Estudando a teoria educacional brasileira o professor Libâneo analisa alguns modelos educacionais e identifica algumas raízes desses modelos que formam a prática pedagógica em nosso país. Partindo do modelo da escola tradicional e passando pelo da escola nova e pelas pedagogias Libertária e Libertadora, autor vai mostrando os fundamentos da…

A Pedagogia Progressista na Tendência Círtico-Social dos Conteúdos A pedagogia progressista tem-se manifestado em três tendências: Libertadora, mais conhecida na pedagogia de Paulo Freire; Libertária, que reúne os defensores da autogestão pedagógica; Crítico – Social dos Conteúdos que, diferentemente das anteriores, acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais. COMO SURGIU? A pedagogia Crítico – Social dos conteúdos surge no final dos anos 70 e…