De Angela Kleiman

Compreender a mensagem compreender-se na mensagem, compreender-se pela mensagem - eis aí os três propósitos fundamentais da leitura que em muito ultrapassa quaisquer aspecto utilitaristas, ou meramente livrescos da comunicação leitor-texto. Para Kleiman (2001, p. 151), “a compreensão é um processo altamentesubjetivo, pois cada leitor traz à tarefa sua carga experiência! que determinará umaleitura para cada leitor, num mesmo momento e uma leitura diferente para o mesmoleitor, em…

predição, a importância do conhecimento cognitivo dos discentes, o layout do texto, marcas tipográficas. Dentre as pistas citadas, deu-se ênfase a relevância do conhecimento prévio como um alicerce, direto ou indireto, da compreensão. Já considerou Kleiman (1989) que o conhecimento que o leitor tem de um determinado assunto lhe permite fazer 4 inferências necessárias para relacionar diferentes partes discretas de um texto num todo coerente. A autora ainda lembra que esse tipo de…

que a leitura existe e ao mesmo tempo aprender sobre a cultura nordestina. Fazer com que as crianças consigam através dos cordéis visualizarem uma realidade que pode ser a delas. E com isso fazer uma comparação. REFERENCIAL TEÓRICO: A teórica Ângela Kleiman afirma que é preciso oferecer às crianças a chance de conhecer o mundo da leitura de forma prazerosa e convidativa. Portanto é dessa maneira que o incentivo a leitura desempenha o papel fundamental de conduzir as crianças para um…

quando dizemos que estamos lendo; quais os saberes que são acionados no memento da leitura; que estratégias de leitura usamos; com que objetivos e analisar as práticas de leitura em sala de aula. Dialogam conosco, neste estudo, os autores Kleiman (1990), Ferreiro (1990), Souza (2003), entre outros. Serviram, também, como base os PCN's (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997). Este estudo é relevante, uma vez que, detectadas as causas desse problema, torna-se…

São Paulo: Martins Fontes, 2000. p. 279-326. BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 5ª ed. São Paulo: Hucitec, 1990. KLEIMAN, Angela. B. Leitura e Prática Social no Desenvolvimento de Competências no Ensino Médio. In: BUZEN, C. & MENDONÇA, M. (orgs.)Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola, 2006. p. 23-36. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Pontes: Campinas, 1989. KOCH, Ingedore.G.V. (1987) Argumentação e…

cujas orientações curriculares tomam como ponto de partida o trabalho com gêneros do discurso, tomamos como referência as Orientações curriculares do Estado de São Paulo, os Parâmetros Curriculares Nacionais e os trabalhos de Isabel Solé, Ângela Kleiman, que discutem estratégias de leitura com fundamentos da linguística textual e discursiva e Leila Rentroia e Roberto Antonio IANNONE, que nós ajudaram a compreender melhor O mundo das histórias em quadrinhos, tendo-se, na teoria de…

Espanhol/UNICRUZ/PARFOR/Bolsista PIBID HACKENHAAR, Luciana SOUZA, Antonio Escandiel de OBJETIVOS * Refletir sobre o processo de produção de texto e ajudar a identificar os problemas de escrita em sala de aula, tendo como base pesquisas de Paulo Freire, Faraco, Kleiman e outros que estudam o processo de produção textual e leitura. * Buscar valorizar os conhecimentos prévios dos alunos e inserir nos textos o conhecimento de pontos gramaticais fundamentais na produção de um…

letramento, escolarização e avaliação educacional, de Guilherme Veiga Rios, o autor expõe os diversos significados do termo letramento, mediante o posicionamento de alguns autores nacionais e estrangeiros. Entre eles: Kato (1986); Tfouni (1988); Kleiman (1995); Soares (1998), Gee (1990); Street (1993); Barton (1994); Baynham (1995); Barton e Hamilton (1998; 2000), relacionando alguns deles ao conceito de escolarização. Guilherme Rios inicia o artigo definindo dois sentidos fundamentais para o

passar de olhos pela linha não é leitura, pois leitura implica uma atividade de procura pelo leitor, no seu passado de lembranças e conhecimentos, daqueles que são relevantes à compreensão de um texto que fornece pistas e sugere caminhos. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, SP: Pontes, 1999.

5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Compreender o universo de interlocução entre leitor e autor é uma estratégia que poderá ampliar nosso espaço de mediação no que diz respeito às dificuldades de interpretação de textos dos alunos. Para KLEIMAN, a leitura é um ato social, entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades socialmente determinados. Essa dimensão interacional, que para nós é a mais importante do ato de ler, é explicitada toda