Conteúdos Das Propostas Pedagógicas Capitalista E Marxista

neste momento de todo o esquema organizacional dos conteúdos e práticas educativas a serem aplicadas. Segundo Sacristán (1998), “currículo não é conceito, mas uma construção cultural”, ou seja, é uma organização seriada das práticas educativas a partir de uma construção cultural. Seguindo a concepção diversa sobre currículo, autores como Saylon e Alexandre, Moreira e Axt (1986) determinam que o currículo seja matéria de ensino (conteúdo ensinado por um professor e que…

HISTÓRICO-CRÍTICA No final da década de 70, um grupo de filósofos e pedagogos passa a rever a nossa educação, iniciando uma teoria que se encontra ainda em processo de formulação. Recebeu diversas denominações, entre as quais, pedagogia crítico-social dos conteúdos, pedagogia dialética e, finalmente, pedagogia histórico-crítica. Os principais representantes da tendência são o seu iniciador, Dermeval Saviani (1944) e ainda José Carlos Libâneo, Guiomar Namo de Mello, Carlos Roberto…

INTRODUÇÃO “Por volta do século XV o Ocidente assiste a um processo de transformação dos valores científicos que, grosso modo, irá se consolidar no século XVII com o problema do conhecimento. Diversos pensadores, em oposição à metafísica proposta pela escolástica medieval, irão se debruçar sobre a teoria do conhecimento.” Ao caracterizar os fundamentos epistemológicos da educação esperamos demonstrar de que forma as bases…

HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO Caderno de Referência de Conteúdo Batatais Claretiano 2013 © Ação Educacional Claretiana, 2010 – Batatais (SP) Versão: dez./2013 370.1 C84 Corrêa, Rubens Arantes Fundamentos históricos e filosóficos da educação / Rubens Arantes Corrêa, Stefan Vasilev Krastanov – Batatais, SP : Claretiano, 2013. 198 p. ISBN: 978-85-67425-65-8 1. Origem da problemática pedagógica e diferentes vertentes pedagógicas na Antiguidade. 2. Educação na Antiguidade: Egito e…

Tendências Pedagógicas Neste texto objetiva-se sistematizar as características do pensamento pedagógico de diferentes autores sobre a contextualização dos ambientes educativos de onde emergem a compreensão de homem, mundo e sociedade; compreender o papel do professor, do aluno, da escola e dos elementos que compõem o ambiente escolar; estabelecer relação entre as tendências pedagógicas e a prática docente que os professores adotam na sala de aula. Além disso, busca-se verificar os…

que a função primordial dos fundamentos da educação é a de mediação no processo de reflexão critica da prática pedagógica. É necessário ser analisado como um todo, assim ligado às questões sociais, psicológicas, biológicas e filosóficas. a educação pode ser conceituada como um processo contínuo sempre ligado à reconstrução da experiência, com o objetivo de ampliar e aprofundar o seu conteúdo social, enquanto ao mesmo tempo, o indivíduo ganha o controle dos métodos envolvidos. Os…

Scoguglia como um dos escritos mais significativos, isto é, os anos oitenta e noventa. Percebe-se que não é uma leitura que se caracteriza como linear. Há em suas obras um contexto. A título de exemplo, Pedagogia do Oprimido intertextualiza as ideias marxistas, e Cartas a Guiné-Bissau (1980) expressa notória proximidade com as ideias gramscianas. Referenciando Scocuglia, as demais obras escritas num conjunto com os autores, e últimas escritas sozinho como Educação na Cidade (1991),…

sendo eles mesmos constituintes destas relações. O pressuposto (que é posto antes e que é passível de ser teórica e historicamente sustentado) acima nos leva a afirmar que os processos educativos enquanto objeto de investigação ou enquanto práticas pedagógicas somente podem ser adequadamente analisados tomados como objeto das ciências sociais. Esse pressuposto, todavia, é gerador de muita controvérsia. A objeção mais freqüente que se coloca é de que com isso se dilui a especificidade do…

Tendências Pedagógicas Neste texto objetiva-se sistematizar as características do pensamento pedagógico de diferentes autores sobre a contextualização dos ambientes educativos de onde emergem a compreensão de homem, mundo e sociedade; compreender o papel do professor, do aluno, da escola e dos elementos que compõem o ambiente escolar; estabelecer relação entre as tendências pedagógicas e a prática docente que os professores adotam na sala de aula. Além disso, busca-se…

ou gestos e cada um de nossos estados de consciência. Considerando a natureza sociológica da estrutura da expressão e da atividade mental, podemos dizer que a ideologia do cotidiano corresponde, no essencial, àquilo que se designa, na literatura marxista, sob o nome de ‘psicologia social’(...). Os sistemas ideológicos constituídos da moral social, da ciência, da arte e da religião cristalizam-se a partir da ideologia do cotidiano, exercem por sua vez sobre esta, em retorno, uma forte…