Conhecer Para Justificar O Não Sido Ou Compreender Para P

termos alfabetização e letramento não são sinônimos. Trata-se de processos distintos que, contudo, ocorrem de forma indissociável e interdependente. Participaram da pesquisa professores, em sua maioria com formação em nível superior, que atuam em instituições públicas de educação infantil. A coleta dos dados empíricos foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas. O conjunto das respostas, apresentadas sob a forma de excertos, permitiu-nos compreender a forma como os…

aberta a um pensamento sobre a educação, e soma mais esforço à necessidade de explicar e justificar, a importância de professores e futuros profissionais conhecerem a relação entre as práticas educacionais e toda uma tradição de reflexão nas ciências humanas e sociais. Temo como objetivo geral contribuir para a formação crítico-social do indivíduo, possibilitando a compreensão e intervenção social, compreender os conceitos de cultura e sociedade, distinguir natureza e cultura, perceber…

do tema estudado e de sua questão de pesquisa. Por isso, identifique, nessa seção, a sua área temática e coloque alguns antecedentes do assunto/tema, “recortando”, delimitando o objeto de sua futura pesquisa. É preciso observar que a introdução não é parágrafo ou parágrafos em que o aluno, com uma linguagem “mais bela”, inicia a abordagem de um assunto ou tema. Ela é, ao contrário, a exposição de objetivos ou temas que serão abordados e desenvolvidos após a introdução. Além disso, ela…

insatisfação sentida por muitos educadores com a sua preparação profissional, que não contempla determinados aspectos da prática, tem conduzido a movimentos de reflexão e de desenvolvimento do pensamento sobre as práticas. O poder da reflexão sobre a prática como catalizador de melhores práticas tem vindo a ser defendido por diversos autores (Dewey 1933; Kemmis, 1985; Schön, 1983, 1987; Zeichner 1993). Também em Portugal têm sido realizados estudos onde a reflexão sobre a prática…

que saibamos definí-lo e para conhecer quais as teorias que o sustentam na educação. Um Currículo não é um conjunto de conteúdos dispostos em um sumário ou índice. Pelo contrário, a construção de um Currículo demanda: a) uma ou mais teorias acerca do conhecimento escolar; b) a compreensão de que o Currículo é produto de um processo de conflitos culturais dos diferentes grupos de educadores que o elaboram; c) conhecer os processos de escolha de um conteúdo e não de outro (disputa…

BORDIEU, P.; CHAMBOREDON, J-C; PASSERON, J-C. Texto 22 – "necessário tratar os fatos sociais como coisas"/Texto 41 – O formalismo com intuicionismo. In: Ofício de Sociólogo. Petrópolis: Vozes, 2004, p. 186-188/270-274. 1. Problema ❖ Texto 22: Que regra metodológica fundamental deve ser seguida pelo sociólogo para que a Sociologia efetivamente possa ser uma ciência? ❖ Texto 41: Por que a proposta de Simmel de uma sociologia formal não é suficiente para…

mudança/inovação quanto ao seu papel, qual seja, a de uma instituição organizacional aprendente, entendida como um terreno fértil à qualificação não somente daqueles que nela estudam, mas também dos que nela ensinam. No entanto, a formação continuada de professores no Brasil possui uma trajetória histórica e sócio-epistemológica, marcada por diferentes tendências, que não se constituíram a priori, mas que vêm emergindo das diferentes concepções de educação e sociedade presentes na…

das premissas ou se estas são uma boa razão para a sustentar; * Um argumento cuja conclusão se segue das premissas é um argumento válido; * O objectivo da lógica é compreender e demonstrar a validade dos argumentos (ou seja, se a conclusão deriva das premissas) e não a verdade das proposições que a constituem (não se preocupa em saber se as proposições de uma inferência são verdadeiras ou falsas). Podemos concluir, portanto, que: A lógica é o estudo das inferências ou…

29/08/2015 Revista Brasileira de História ­ Instaurando maneiras de ser, conhecer e interpretar Revista Brasileira de História Services on Demand On­line version ISSN 1806­9347 Article Rev. bras. Hist. vol. 18 n. 36 São Paulo 1998 Article in xml format http://dx.doi.org/10.1590/S0102­01881998000200002 Article references Instaurando Maneiras de Ser, Conhecer e Interpretar Maria Stephanou Universidade Federal do Rio Grande do Sul How to cite this article Curriculum…

o caminho que vai analiticamente do conhecimento comum até a determinação do princípio supremo do mesmo e que volta, por sua vez, do exame desse princípio e das fontes do mesmo até o conhecimento comum, onde se encontra o seu uso” (FMC p.87) Para Guido (FMC Intr. p.17) se Kant for fiel na Fundamentação à concepção metodológica de filosofia que ele mesmo elaborou na Primeira Crítica7 seria razoável identificar o “conhecimento racional comum” ao “conhecimento dado” de moral, assim sendo,…