Concepção Crítico Superadora

.........................................................................7 2 – Princípios norteadores para elaboração das orientações teórico metodológicas (OTM)................................................11 3 – Concepção de Educação Física na perspectiva crítico-superadora.............13 4 – Características e objetivo geral para organização dos saberes escolares....17 5 – Conhecimentos da Cultura Corporal .........................................................22 Ginástica ..........

mas que não exigem grande habilidade motora, permitindo a prática continuada, com a percepção de auto-competência resguardada. Concepção de Escola Guedes e Guedes apontam à necessidade de toda a escola organizar programas de ensino que desperte em todos os estudantes à atitude consciente de adoção de um estilo de vida saudável (1994, p. 4) apud Matias (2010). Concepção do Professor O docente será aquele que desenvolverá meios para os estudantes possuírem as informações precisas…

transformação social e a ação revolucionária por esta disciplina estejam presentes em muitos momentos. A abordagem crítico-superadora, apresentada por estes pesquisadores, auxilia no entendimento de que o corpo é a "inscrição que se move, e cada gesto aprendido e internalizado revela trechos da história da sociedade a que pertence" (Soares, 2006, p. 109). Essa citação reforça a concepção de que o corpo é uma construção e deve ser entendido a partir do contexto social em que está inserido…

se restringiam (e até certo ponto se mantém assim) a oferecer um conhecimento que advém da repetição e da prática dos movimentos. Essa concepção, certamente, afastou a disciplina dos livros didáticos dos alunos. É preciso lembrar, inclusive que a legislação da Educação Física até a aprovação da última Lei de Diretrizes e Bases (BRASIL/1996) reforçava a concepção de Educação Física como atividade, que segundo Castellani Filho (1988) dava a ela uma conotação de um fazer por fazer. Apesar…

normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo social, na aprendizagem motora em função destas características, sugerir aspectos ou elementos relevantes para a estruturação da educação física escolar. Esta concepção relaciona a educação física como principal meio de aprendizagem visando o desenvolvimento físico, motor, cognitivo e sócio-afetivo, onde a educação física deve oferecer ao aluno experiências e movimentos para que ele possa…

Desenvolvimento da Aptidão Física ou Reflexão sobre a Cultura Corporal ................................................................... 13 1. Á respeito do projeto político-pedagógico................................................. 13 2. Concepção de currículo ampliado ............................................................ 15 3. Alguns princípios curriculares no trato com o conhecimento .................... 19 4. Os ciclos de escolarização .........................................

internacional vai provocar uma guinada na visão que tinha acerca de seu país, assim como da própria antropologia, disciplina a qual se dedicava empolgadamente. “Mas a distância do Brasil a que a experiência norte-americana me conduziu fez-me um observador crítico da sociedade brasileira e seus costumes, iniciando-me como pesquisador e comentador de minha própria sociedade” (DaMatta, 1984: 124). Com o distanciamento de seu país e as notórias diferenças culturais entre Brasil e EUA,…

momento histórico todas as aulas de Educação Física eram ministradas por militares e a Educação Física passou a ter como objetivo primordial formar pessoas disciplinadas e obedientes à realidade social da época (COLETIVO DE AUTORES, 1993). Tanto a concepção higienista como a militarista consideravam a Educação Física como uma disciplina essencialmente prática, não necessitando de nenhuma fundamentação teórica para lhe dar suporte. Sendo assim, para ensinar os conceitos da disciplina …

Me. Marcos Ruiz da Silva Atividade Aplicada: Prática: Questão1 – Abordagens pedagógicas: Abordagem do Ensino Aberto, Sistêmica, Crítico-Superadora, a Crítico-Emancipatória e Abordagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Após uma entrevista com professores ficou constatado que há divergências entre as 5 abordagens mas a que se destaca é a abordagem Crítico-Emancipatória que é caracterizada e idealizada por Kunz (1994) que ao descrever esta adverte que deve ser necessariamente…

Desenvolvimento da Aptidão Física ou Reflexão sobre a Cultura Corporal ................................................................... 13 1. Á respeito do projeto político-pedagógico................................................. 13 2. Concepção de currículo ampliado ............................................................ 15 3. Alguns princípios curriculares no trato com o conhecimento .................... 19 4. Os ciclos de escolarização .........................................