Conceitos De Travaglia

enunciador considera sua produção verbal suficiente, que se concretiza por meio de uma concordância, adesão, objeção, execução, etc., pois todo texto pressupõe uma resposta, conforme o mesmo linguista. 2.2 Tipos de Texto O professor e teórico Luiz Carlos Travaglia destaca que são os tipos que entram na composição da grande maioria dos textos. Para ele, a questão dos elementos tipológicos e suas implicações com o ensino/aprendizagem merece maiores discussões. Já Marcuschi afirma que tipos…

Trabalhando a Gramática: Momento de compreender como a língua é organizada e os conceitos gramaticais; • Ampliando o texto: Propõe atividades diversificadas cuja função é a ampliação do vocabulário; • Trabalhando a Ortografia: Os conhecimentos lingüísticos são abordados de forma diferenciada, em textos atuais de circulação social. A análise e reflexão lingüística conduzem os alunos a formalizar e incorporar os conceitos da língua padrão para o uso nas situações em que isso for exigido;…

1998. 2 7 MARCHESI, Álvaro. O bem-estar dos professores: competências, emoções e valores. Porto Alegre: Artmed, 2008. 2 3 NÓVOA, A. (Org). Vidas de professores. 2. ed. Portugal: Porto, 1992. 2 2 PAVIANI, J. Interdisciplinaridades: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs; Porto Alegre: Edições Pyr, 2005. 2 8 ANTROPOLOGIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA RABUSKE, Edvino. Antropologia filosófica: um estudo sistemático. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008. 6 8 ROCHA,…

exemplos e sem qualquer atividade para compreensão e assimilação dos conceitos, que são apresentados no apêndice. Nas últimas, a abordagem contempla os principais tópicos semânticos de forma clara e rica em exemplos próximos da realidade do aluno/leitor, além de propor uma série de atividades reflexivas, que incorporam conceitos da semântica na prática de leitura, interpretação e análise linguística.

intertextualidade. A bibliografia disponível não desenvolve satisfatoriamente, entretanto, a função da presença da citação e/ou alusão a outros textos. Voltarei a esse ponto adiante. Os teóricos costumam identificar tipos de intertextualidade (cf. KOCH & TRAVAGLIA. Texto e coerência. São Paulo, Cortez, 1989. pp.88-89), entre os quais se destacam: - a que se liga ao conteúdo (por exemplo, matérias jornalísticas que se reportam a notícias veiculadas anteriormente na imprensa falada…

Villaça & ELIAS, Vanda Maria. (2009). Ler E Escrever - Estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto. (Biblioteca digital) MOYSÉS, Carlos Alberto. (2007) Língua Portuguesa: atividades de leitura e produção de textos. São Paulo: Saraiva. TRAVAGLIA, Luiz e KOCH, Ingedore. (2008). A coerência textual. 17. ed. São Paulo: Contexto. (Biblioteca digital) Bibliografia Digital básica FIORIN, José Luiz e PLATÃO, Francisco. (2008). Para entender o texto: leitura e redação. 17.…

direto com os alunos do ensino fundamental II. O presente estudo deu-se mediante uma pesquisa bibliográfica, através da qual recorremos a diversos autores como Bagno (2002), Camacho (1988, 2001), Halliday (1974), Luft (2006), PCN (1997, 1998) e Travaglia (1996); bem como de uma pesquisa de campo em que utilizamos cinco (05) questões aplicadas a professores de Sobral-CE, onde procuramos realizar uma análise minuciosa com o intuito de obtermos resultados pertinentes para o estudo…

autor Marcuschi define Gênero Textual noção vaga de textos encontrados no dia a dia que possuem características sócio-comunicativas definidas pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. Já para o autor Travaglia tem a sua definição que o Gênero Textual caracteriza e tem função social específica. Por sua vezes ,são funções sociais presentes e vividas pelos usuários. Com isto , sabemos que o gênero pode -se usar em momentos específicos de…

despreparado para essa prática, deixa de focar a produção de texto como uma atividade de linguagem em que o aluno realmente se sinta sujeito do seu dizer e tenha conhecimento de formas diferenciadas para transmitir o que tem a dizer. Assim, a partir do conceito de gênero discursivo proposto por Bakhtin, em especial os elementos que o compõem (tema, conteúdo proposicional e estilo); da visão sóciointeracionista de Bronckart, para quem os gêneros de discurso são textos constituídos por…

Definido o que estudar, passamos a pensar nos possíveis modos de trabalhar nosso objeto de ensino (o texto) nas aulas de português, na escola. Seguindo a linha teórica de 4 Geraldi (1991, 2006), Ilari (1992), Petitjean (1998), Possenti (2002ab), Travaglia (2002, 2004), Marcuschi (2002), Antunes (2003), direcionamos nossa prática diária a variadas estratégias de leitura, escuta e produção de texto, as quais possibilitam o desenvolvimento da competência comunicativa, tanto oral quanto…