Conceitos De Travaglia

Interpretar não é compreender: um estudo preliminar sobre a interpretação de texto Vilson J. Leffa Universidade Católica de Pelotas Este texto parte da constatação de que interpretação de texto é um conceito mal compreendido por muitos pesquisadores, produtores de material didático e professores de língua portuguesa. Percebe-se uma confusão elementar entre interpretação e compreensão, muitas vezes apresentadas como sinônimas. Não é raro encontrar nos materiais distribuídos aos…

estar ciente que a primeira propõe exercícios descontextualizados, a partir de palavras e frases. A segunda apresenta exercícios de reflexão sobre o texto em sua globalidade. Enquanto a gramática aplicada ensina a partir de atividades com elementos, conceitos ou marcas linguísticas retiradas de um texto. Segundo Naspolini afirma que: Nessas diferentes abordagens existem alternativas de aprendizagens ora mais respectivas, ora mais significativa, de forma que o caminho percorrido segue…

17.ed. São Paulo: Ática, 2007. FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação: as categorias de pessoa, espaço e tempo. São Paulo: Ática, 1996. KOCH, Ingedore G. V. A coesão textual. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2003. KOCH, Ingedore G. V ;TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. 16. ed. São Paulo: Contexto, 2004. KOCH, Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. 7. Ed. São Paulo: Cortez, 2011. MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. São Paulo:…

Masetto (2000, p. 145, grifos do autor), ensina que “o professor deve colocar-se como ponte rolante que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos”. Travaglia (2003, p. 66), propõe que “ao invés da idéia de “certo” ou “errado”, é preciso adotar outra noção, outro conceito o de “adequado” ou “não adequado”, levando o aluno a sentir a necessidade e a propriedade de determinados usos em determinadas situações”. O professor deve considerar

análise da coesão lexical seja um dos propósitos da Linguística Textual, vamos introduzir este tema apresentando a repetição recorrente em textos de alunos do ensino médio, tendo em vista uma possível produção de um todo discursivo. Tomando como base o conceito de que o texto não é um simples amontoado de ideias, nem uma ligação sem sentido das palavras, o estudo da coesão textual desenvolve-se no campo da linguística do texto que, por sua vez, impede a ausência de sentido dentro de um…

Gramática da língua portuguesa. São Paulo: Scipione. CUNHA, Celso e CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. KOCH, Ingedore G.V. A coesão textual. São Paulo: Contexto. KOCH, Ingedore G.V.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2008. ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: José Olympio. NOÇÕES DE INFORMÁTICA PARA O CARGO DE OFICIAL DO MP E PARA TODAS…

Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2006. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BLIKSTEIN, I. Técnicas de comunicação escrita. São Paulo: Ática, 2006. TRAVAGLIA, L.; KOCH, I. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2008. Profa. Ms. Paula Ciol LEITURA: fonte de conhecimento e participação na sociedade “Ler significa aproximar-se de algo que acaba de ganhar existência.” Ítalo Calvino o…

pertencem ao seu grupo social como também em suas festividades de nascimento e matrimônio. Mesmo que para essa produção musical os indivíduos dessa comunidade não se valessem das técnicas da elaboração, nem do conceito de arte musical, esses a produzem sem nenhuma normalização de técnicas propriamente ditas. Além do uso da música para fins rituais ou de festividade, no Brasil, por exemplo, no período que compreendeu a ditadura militar, a música funcionou como um instrumento catalisador…

entender fenômenos não explicados pelas teorias sintáticas ou semânticas do nível da frase. Por exemplo: João gosta de sorvete. Hoje, ele chupou três. - Nesta análise, a transfrástica, a compreensão da segunda sentença é absolutamente ligada aos conceitos dados na primeira. A LT, então, sustenta que a compreensão não se dá no nível das frases e de suas inter-relações, porque a frase está inserida em um texto e, por isso, depende do todo textual para ser compreendida (e partilhada) pelos…

enfocados, de maneira transversal, os seguintes temas: • relações interpessoais: ✓ relação professor x aluno com ênfase no exercício da prática dialógica (saber falar, saber ouvir, saber conviver com o diferente) ✓ fortalecimento dos conceitos éticos, cooperativos e responsáveis na prática de ensino do professor de língua portuguesa ✓ significado do papel mediador do professor em uma sala de aula dialógica ✓ metacognição como alavanca para auto-administração e…