Bronckart

possibilita mostrar o que significa trabalhar com gêneros textuais dentro da proposta do interacionismo sócio discursivo (Bronckart, 1999,2004,2005). Bronckart mostra a importância de trabalharmos os gêneros em sala de aula e como é facilmente reconhecido nas práticas sociais de linguagem. O gênero do narrar e é uns dos que tornam a comunicação humana possível, para Bronckart (1999), dois arquétipos discursivos estão presentes. Devemos trabalhar o maior número de gêneros textuais…

faz algumas observações sobre os gêneros textuais. Citateóricos como Bakhtin, Bronckart, Úrsula Fix, Miller e Eija Ventola. Toma o conceito deBakhtin sobre gênero, como “tipo relativamente estável de enunciado” para retomar umaassertiva anteriormente expressa: gêneros textuais são eventos lingüísticos que não podemser definidos apenas por aspectos formais, mas também pela sua função sócio-discursiva.O teórico Bronckart, e a afirmação sobre a apropriação de gêneros dele, paraobservar que,…

faz algumas observações sobre os gêneros textuais. Citateóricos como Bakhtin, Bronckart, Úrsula Fix, Miller e Eija Ventola. Toma o conceito deBakhtin sobre gênero, como “tipo relativamente estável de enunciado” para retomar umaassertiva anteriormente expressa: gêneros textuais são eventos lingüísticos que não podemser definidos apenas por aspectos formais, mas também pela sua função sócio-discursiva.O teórico Bronckart, e a afirmação sobre a apropriação de gêneros dele, paraobservar que,…

a aplicação de um questionário aos alunos, professores e técnicos do curso, em uma instituição federal. A análise dos resultados foi embasada nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) cujos precursores são Bronckart, Schneuwly e Dolz (MACHADO, 2005). Palavras-chave: necessidades específicas em Biotecnologia; Interacionismo sociodiscursivo; Temas; Gêneros textuais; Questionário. Abstract Considering the existing gap in the Brazilian context…

achava-se na literatura e surgiu com Platão e Aristóteles. Vejamos primeiro como se acham essas correntes hoje no Brasil: 1- Pela perspectiva de orientação vigotskyana socioconstrutivista da Escola de Genebra representada pelo interacionismo de Bronckart; 2- Perspectiva “swalesiana”, na linha da escola Norte-americana mais formal; 3- Uma linha marcada pela perspectiva sistêmico-funcional; 4- Uma quarta perspectiva menos marcada por essas linhas e mais geral, é a que vem se…

a dificuldade inicial, quer do professor em exercício ou de seu aluno, já aparece no momento do reconhecimento do gênero. Exatamente por isso, o objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta de uma seqüência didática (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004; BRONCKART, 2008), voltada principalmente para o reconhecimento do contexto de produção de gêneros em sua maioria epistolares, a partir do livro O carteiro chegou, de Janet e Alan Ahlberg para séries iniciais. Nosso intuito é o de contribuir com…

TODOS ESTÃO VINCULADOS AO LETRAMENTO. A ESTRUTURA SÓCIO-HISTÓRICA ENFATIZA A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO SOCIAL: MARCUSCHI DEFENDE A COMUNICAÇÃO COM SIGNIFICADO E BAKHTIN DEFENDE OS TEXTOS COMO FERRAMENTAS ARGUMENTATIVAS, DIVIDINDO-OS EM SUBTIPOS, JÁ BRONCKART ENFATIZA O RELACIONAMENTO SOCIAL, A CRIATIVIDADE; OS GÊNEROS CARACTERIZAM-SE MAIS POR SUAS FUNÇÕES COMUNICATIVAS, COGNITIVAS E INSTITUCIONAIS DO QUE POR DETALHES LINGÜÍSTICOS. O HOMEM PRECISA ESTAR PREPARADO PARA EXERCER A CIDADANIA…

Vygotsky e suas atividades profissionais somente foram redescobertas e reconstituídas recentemente, e pouco a pouco. O leitor interessado pode agora encontrá-los nas obras de Levitin (1982), Luria (1979), Mecaci (1983), Rivière (1984), Schneuwly y Bronckart (1985), Valsiner (1988) e na antologia de textos de Vygotsky em seis volumes ( Vygotsky, 1982-1984). Durante este breve período de investigação, Vygotsky escreveu aproximadamente 200 textos, dos quais uma parte se perdeu. A…

no entanto, são vistas também como o conhecimento propriamente dito, pois além de relatarem uma historia, por exemplo, são capazes de estimular cada receptor/espectador a perceber uma ideia, desde a narração, imagens e trilha sonora. Jean Paul Bronckart (1998, p.77) diz que “a narração pode propor um mundo fictício no qual agentes, motivos, intenções, circunstâncias e assim por diante sejam representados de um modo que formem uma estrutura concordante”, ou seja, a narração influencia na formação

Um texto narrativo, por exemplo, pode conter em si seqüências descritivas, dialógicas e argumentativas, mas sem perder as características predominantemente narrativas, como é o caso da seqüencialidade no tempo e o problema ou conflito. Segundo Bronckart (1999), o plano geral do texto ou infra-estrutura, como denomina, é determinado pelos tipos de discurso que ele assim classifica: a narração e o relatado interativo, na ordem do NARRAR; e o discurso teórico, o interativo e o tipo misto…