Lingua estrangeira

R e v i s t a P r o l í n g u a – I S S N 1983-9979 Volume 2 Número 1 – Jan./Jun de 2009

P á g i n a | 64

O CARTEIRO CHEGOU: uma proposta de seqüência didática para séries iniciais
Cláudia Valéria Doná Hila17 (UEM- PG/UEL) Elvira Lopes Nascimento (UEL)

Resumo

O trabalho com a prática da leitura e os gêneros textuais na sala de aula ainda é cercado de muitas lacunas teórico-metodológicas, especialmente nas séries iniciais que, regra geral, ainda tende a gramaticalizar o gênero. Essas lacunas reforçam-se também na formação dos futuros pedagogos, cujos currículos carecem de bases epistemológicas para o trabalho com a leitura, na perspectiva interacionista. No que concerne de forma específica ao trabalho com os gêneros textuais para as aulas de leitura, a dificuldade inicial, quer do professor em exercício ou de seu aluno, já aparece no momento do reconhecimento do gênero. Exatamente por isso, o objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta de uma seqüência didática (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004; BRONCKART, 2008), voltada principalmente para o reconhecimento do contexto de produção de gêneros em sua maioria epistolares, a partir do livro O carteiro chegou, de Janet e Alan Ahlberg para séries iniciais. Nosso intuito é o de contribuir com materiais didáticos destinados a essa etapa e de auxiliar o processo de letramento do professor no local de trabalho (KLEIMAN, 2008). O referencial teórico ancora-se nos pressupostos do Interacionismo Social e do Interacionismo Sociodiscursivo, que postulam a necessidade de se compreender o agir do sujeito a partir de um contexto sócio-histórico específico. Palavras-chave: Leitura. Gêneros textuais. Seqüência didática. Formação do professor.

1. INTRODUÇÃO

Ninguém duvida da importância do exercício da leitura para o desenvolvimento crítico e psíquico do sujeito. Ninguém duvida, também, da necessidade de termos um ensino que desenvolva capacidades leitoras críticas em nossos alunos, que promova a sua inclusão em um mundo