Brinquedoteca Segundo Brougere

incentivar seus alunos? É importante que eles relevem a ordem racional e consigam criar na sala de aula o espaço transicional descrito por Winnicot 4 , no qual a interação acontece e os aspectos da afetividade e do inconsciente são de grande valia. No segundo capítulo, apresenta-se a cultura e suas características, a fim de relacioná-la com o que pode ser lúdico ou não. Trata-se das abordagens comunicativa e intercultural, da importância da motivação como fator influente para o…

construindo relações afetivas com as pessoas e os objetivos (WALTER, 2003). Naturalmente a criança faz da brincadeira seu mundo imaginário, onde coisas e pessoas são criadas de acordo com os elementos reais, em que ela vivencia no seu dia a dia. Segundo Fantin (2000), brincando a criança se relaciona, experimenta, investiga e aplica seus conhecimentos, sobre si mesma e ocorre o processo da troca, partilha, confronta e negociação: gerando equilíbrio e desequilíbrio, proporcionando…

ciclo, trazendo assim hortas para o contato com a terra, um pomar para que aprendam sobre frutas e que depois possam consumi-las e trazer uma nova proposta para o consumo, fazendo sucos, chás e vitaminas. No seu interior, a escola contará com uma brinquedoteca com mobiliários ergonômicos de tamanho adequado para as crianças e com brinquedos educativos; sala multimídia com equipamentos para filmes e com um mini palco para teatrinhos; um laboratório-cozinha para o preparo de algumas…

proclamado pelos educadores é o da utilização de uma variedade de modos e instrumentos de avaliação, sempre adequados às diferenças e à natureza das aprendizagens que se quer ensinar podendo observar a evolução global dos alunos. (COLL, 2001) Segundo Bloom (1956), as funções da avaliação são divididas em três categorias: diagnóstica, formativa ou continuada e somativa. Apesar da data em que ele fez esta afirmação, estas categorias continuam atuais, precisando apenas acrescentar a…

dando-lhe maior significado. A criança constrói seu sistema interpretativo, pensa, raciocina e inventa, buscando compreender esse objeto social complexo que é a escrita. Soares (2003, p. 91) observa que temos a tendência de descrever a alfabetização segundo o seu sentido próprio, sendo a aquisição da tecnologia da escrita: “o processo pelo qual se adquire o domínio de um código e das habilidades de utilizá-los para ler e para escrever, ou seja: o domínio da tecnologia – do conjunto de…

professores e diretores, da respectiva escola em relação a utilização de recursos lúdicos, aplicados em sala de aula, como recursos pedagógicos e a necessidade deste para o desenvolvimento da criança. Inicialmente fez-se uma abordagem sobre as concepções segundo alguns autores; o paradigma da educação tradicional renovada e permanente, um estudo teórico-conceitual da sua importância constitucional. Aborda-se a nova L.D.B., seus objetivos e legalidade atribuídos ao Ensino Fundamental,…

regras. Destaca ainda a autora que o termo lúdico abrange os dois aspectos: a atividade individual e livre e a coletiva e regrada. A atividade lúdica é vista somente como uma atividade prazerosa e não como uma atividade dotada de aprendizagens. Segundo Santos (2001) o lúdico pode ser definido como uma ciência nova que precisa ser estruturada e vivenciada. Contudo, a tendência dos profissionais é achar que sabem lidar com esta nova ferramenta porque um dia já brincaram. Muitos…

auto-instrutivos, objetiva-se que elas sejam preparadas e treinadas para as aprendizagens futuras. Utiliza-se, também, o faz-de-conta das crianças como meio didático. É preciso ter claro, porém, que as maiores contribuições do brincar ficam em segundo plano nessas situações que evidenciam apenas seus objetivos instrucionais. Para dar um exemplo, pode-se imaginar a organização de uma atividade de lojinha ou supermercado, para ensinar às crianças a utilização do dinheiro, unidades de…

crescente a favor das crianças, resumido na Convenção dos Direitos da Criança aprovada na Assembleia Geral da ONU a 20 Novembro de 1959, e a nível nacional, por mais de 180 países entre os quais Portugal, foi rectificada a 21 de Setembro de 1990. Segundo a convenção, “a criança é definida como todo o ser humano com menos de dezoito anos, excepto se a lei nacional confere a maioridade mais cedo”. Entre os vários artigos da Convenção vale à pena citar: Artigo 2 1. Os Estados Partes…

privilegiada de aprendizagem infantil onde o desenvolvimento pode alcançar níveis mais complexos, exatamente pela possibilidade de interação entre os pares de uma situação imaginária e pela negociação de regras de convivências e de conteúdos temáticos. Brougere (1997, p. 74) assim se expressa: “A brincadeira aparece como fator de assimilação de elementos culturais, cuja heterogeneidade desaparece em proveito de uma homogeneidade construída pela criança no ato lúdico”. Com tudo isso,…