Brincar E Letramento

PROCESSO LÚDICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO MUNICÍPIO DE MUÇUM1 Ana Luíza Patuzzi2 Professor Ms. André Ricardo Gonçalves Dias3 FACULDADES FACEL Curso de Pós-Graduação em Gestão na Educação e Alfabetização e Letramento Outubro 2010 RESUMO O presente artigo tem como objetivo investigar o lúdico na alfabetização para constatar os benefícios que o mesmo traz para a construção do conhecimento, pesquisando situações em que o lúdico é utilizado na escola…

ELAINE DE FÁTIMA GARCIA IVANOSKI RA – 1103746 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 2º - CICLO Centro Universitário Claretiano Pedagogia Alfabetização e Letramento Jaqueline Belga Marques Curitiba – 2014 Alfabetização e Letramento Com o advento da lei nº.11.274/2006, o Brasil ampliou o ensino fundamental, atendendo crianças de seis anos de idade no 1º ano. Desse modo, mais crianças serão atendidas, com maior oportunidade de acesso a uma educação com maior qualidade “em uma escola inclusiva,…

com estas características, neste projeto será abordado e trabalhado os principais pontos que levam uma criança a ter este tipo de dificuldade, a professora já desenvolve trabalho para ajudar no desenvolvimento das mesmas no que diz respeito ao letramento e alfabetização, através do lúdico, o corpo docente da escola e a professora depois de avaliar o perfil da escola e ciente das necessidades de cada aluno montou um projeto com a escola, para trabalhar estas dificuldades através de brincadeira,

Paulo Freire em 1959 e com isso desenvolveram uma noção alternativa à de alfabetização, e que permitia explicar o fenômeno indicado acima. Tal conceito chamava-se "letramento" (literacy em inglês), e dizia respeito ao quanto o indivíduo sabia utilizar-se das práticas sociais presentes na forma do código lingüístico. O processo de letramento para estes teóricos se daria de modo contínuo e progressivo, somente terminando com o fim da vida do sujeito.Com isto, foi dada uma verdadeira…

FACULDADE INTERNACIONAL SIGNORELLI ALINE BELO A LUDICIDADE COMO PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL CURITIBA 2013 FACULDADE INTERNACIONAL SIGNORELLI ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO A LUDICIDADE COMO PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Trabalho apresentado por Aline Belo, em cumprimento às exigências de conclusão da disciplina: Metodologia do Trabalho científico, turma: 0015,

ATPS- LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO INTRODUÇÃO Em um momento histórico, em sociedades distanciadas tanto geograficamente quanto socioeconomicamente e culturalmente sentiu-se a necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais do ler e escrever resultantes da aprendizagem, no Brasil a discussão do letramento surge enraizada no conceito de alfabetização. Dissociar alfabetização e letramento é um único equívoco, pois alfabetização o desenvolvimento de habilidades de leitura

LEITURA E LETRAMENTO PETROLINA-PE 2014 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO.................................................................................................. 04 2. JUSTIFICATIVA............................................................................................... 05 3. HIPÓTESES...................................................................................................... 06 4. OBJETIVOS.............................

ENCONTRO PRESENCIAL FORMAÇÃO – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa ANO/SÉRIE DE ATUAÇÃO 2º ano DATA DO ENCONTRO 04/05/2013 CARGA HORÁRIA 8 horas OBJETIVOS DA UNIDADE *Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento; *Aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental e a definição de direitos de aprendizagem e de desenvolvimento nas áreas da leitura e da escrita; *compreender a importância da avaliação no ciclo…

crianças. No tópico sobre o direito à brincadeira - um direito fundamental – devemos nos questionar sobre alguns subitens aos quais devemos estar atentos para garantir o espaço/tempo do brincar no dia-a-dia da creche, da escola. Cite cinco subitens que devemos observar para garantir às crianças o direito de brincar no cotidiano da educação infantil. (a resposta deve estar dentro dos itens abaixo) • Os brinquedos estão disponíveis às crianças em todos os momentos 1 • Os brinquedos são…

organizações de materiais e até mesmo para os pais conversarem com os professores, encontrar seus filhos. As crianças precisam de espaços para brincar, jogar, aprender, fazer suas necessidades fisiológicas, comer. No entanto para um bom desempenho na educação infantil é preciso organização. É fundamental para o desenvolvimento da criança “o brincar”, pois é no lúdico que ela aprende a interagir com outro e compartilhar as diferenças de forma espontânea. É brincando que a criança aprende a