Auto Avaliação Do Professor

no pátio em fila por ordem de tamanho,para que pudesse entrar para sala e começar a rotina diária. PROCEDIMENTOS,INTERVENÇÕES:Castigos severos. MEMORIAS POSITIVAS:O ensino por ser tradicional era melhor,mas severo,pois os alunos respeitavam os professores.. MUSICAS CANTADAS:Cantigas de roda(escravos de Jó,Teresinha de Jesus,entre outras). HISTORIAS:(saci pererê,cuca,caipora...). FORMAS DE SANÇÃO:Bilhetes informativos de mal comportamento aos pais ajoelhar no milho.atrás da porta com…

..................... 2 - HISTÓRICO DA AVALIAÇÃO ................................................... 2.1- Histórico da Teoria da Avaliação.......................................................... 1.2 –Principaos Tendência da Educação e Avaliação...................... 3 - AVALIAÇÃO ESCOLAR 3.1 – Avaliação e aprendizagem 3.2 – Avaliação e Professor..................................................................... 3.3 – Avaliação e Aluno 4- PRATICAS PEDAGOGICAS.......

teóricos. Não conseguiríamos falar deste capitulo sem relatar alguns fatos importantes do capitulo anterior ou dos próximos capítulos. O livro nos traz uma visão de do que é uma avaliação, quais são os fatores importantes para uma “avaliação mais eficaz”. A avaliação não se forma em apenas um teste e ponto final. para uma avaliação seja mais eficiente devemos compreender que nós temos que ter um planejamento necessário e flexível para se adequar a necessidade de cada aluno presente e…

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - Professora Elizabeth Regina Gaigher Pinto Cezana Responder às seguintes indagações: 1- Qual o principal objetivo da avaliação na maioria das escolas regulares? Ela de fato cumpre seus objetivos? Os métodos de avaliação utilizados atualmente cumprem seu papel de demonstrar os conhecimentos adquiridos pelo aluno? De uma maneira mais ampla, as escolas apenas detectam a deficiência do aluno, mas não trabalham nela, Luckesi deixa claro três aspectos desta…

Caracterização dos diversos instrumentos de avaliação e a importância de diversificar a sua utilização. Teste em duas fases Teste em duas fases, são testes que devem conter algumas perguntas de natureza aberta, são realizados em dois momentos, num primeiro momento em sala de aula, em tempo limitado e, em um segundo momento fora da sala de aula. Numa primeira etapa o teste é apresentado aos alunos que o resolvem na sala de aula, podendo ou não ser com consulta. O aluno tem a liberdade…

última década, o saber acumulado e repetitivo do conteúdo de material didático, simplesmente transferido pelo professor e completamente descontextualizado de informação, tem sido substituído pela concepção de uma proposta atual de educação que propicie uma avaliação da aprendizagem e esteja em consonância com as finalidades educativas, considerando-se a importância de não se confundir a avaliação com mensuração de conteúdos e, consequentemente, a aprovação (HERNANDEZ, 2000). Podemos…

METODOLOGIAS OU ESTILOS DE ENSINO Estilo de ensino - Comportamento ou postura do professor frente ao que pretende ensinar, à estrutura da aprendizagem e aos alunos. Metodologias buscam: (1) processo de aprendizagem individualizado e (2) processos cognitivos que são fundamentalmente na aprendizagem. A escolha de um determinado estilo ou metodologia pode levar ao ensino de: REPRODUÇÃO (voltado para conteúdo – professor) TRANSFORMAÇÃO (voltado para aprendizagem – aluno)  Um dos…

Bacharelado em Design – Habilitação em Design Digital Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo Projeto Intercursos 2014 01 6º Período Design Digital, Gráfico e 4º Período de Arquitetura e Urbanismo Professores Coordenadores e Orientadores do Projeto Intercursos: Profª. Irene Rodrigues, Profª. Junia Meirelles e Prof. José Minerini Neto Organização Geral do Projeto Intercursos: Prof. Cláudio Lima Ferreira, Prof. José Neto de Faria. Tema: Projetos de inclusão

IV - O COTIDIANO E SUAS POSSíVEIS PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS númeras práticas avaliativas permeiam o cotidiano escolar. Em uma mesma escola, ou até em uma sala de aula, é possível identificarmos práticas de avaliação concebidas a partir de diferentes perspectivas teóricas e concepções pedagógicas e de ensino. Isso é natural, uma vez que nossas práticas incorporam diferentes vivências e modelos, bem como são permeadas por nossas crenças e princípios, nem sempre tão coerentes

uma abordagem centrada na pessoa e utilizando o método da não diretividade (ou seja, o professor não interfere diretamente no campo cognitivo e afetivo do aluno), a proposição de Rogers implica num modelo de educação onde o indivíduo tenha liberdade e responsabilidade na escolha de caminhos que possam subsidiar a construção do conhecimento e que este só se concretiza quando o aluno é um agente ativo e o professor visto como um facilitador nesse processo. Dentro desse contexto, o…