Atividades Para O Aluno Se Compreender Como Sujeito

Descobrimos que “esta” conseguem promover um desenvolvimento pessoal dos alunos valorizando –se as propostas didáticas, e as atividades de aprendizagem, promovendo uma experiência significativa, com técnicas de avaliação fáceis de serem detectada o grau de significância das aprendizagens efetuadas. Surpreende-se na medida em que as práticas educacionais escolares, ou não escolares, compõem-se um âmbito de conhecimento e de atividade significativa, melhor propenso a controvérsia e a…

organizados pelo autor em três grupos: primeiramente, os textos que tratam do ensino da língua materna; depois, textos que tratam mais especificamente da leitura; e, finalizando, de textos que apontam para um trabalho com base em textos produzidos por alunos. Os textos, segundo Geraldi, mostram suas preocupações, sua militância como professor universitário engajado em projetos de formação, onde – recorrendo a Paulo Freire – revela coerência com a opção política que assume. Parte 1…

desenvolvimento humano e sua relação no processo ensino-aprendizagem, assim como compreender a importância das mudanças ocorridas nas crianças, o que vem significar a maturidade e seus tipos: intelectual, emocional, física e social é relevante para a prática pedagógica do professor. Pois segundo BOCK (1997, p.98): “A criança não é um adulto em miniatura. Ao contrário apresenta características próprias de sua idade. Compreender isso é compreender a importância do estudo do desenvolvimento…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS FACULDADE DE EDUCAÇÃO DISSERTAÇÃO DE MESTRADO Educação de Jovens e Adultos: um estudo do nível operatório dos alunos. Mara Fernanda Alves Ortiz Orientador: PROFª Dra. Orly Zucatto Mantovani de Assis Este exemplar corresponde à redação final da Dissertação de Mestrado defendida por Mara Fernanda Alves Ortiz e aprovada pela Comissão Julgadora. Data:_____/______/______ Assinatura:________________________ ComissãoJulgadora:…

objeto da sociologia como fundamental a captação da relação do sentido da ação humana. Conhecer um fenômeno social seria retirar o conteúdo simbólico da ação ou das ações que o complementam. Por ação, Weber entende “aquela cujo sentido articulado pelo sujeito refere-se ao comportamento”. O método compreensivo, defendido por Weber, consiste em entender o sentido que as ações de um indivíduo contêm e não apenas os aspectos exteriores dessas ações. Segundo Weber, a assimilação desses…

professor aluno. De acordo com VEIGA (2004, p.13), o processo didático se explicita pela ação docente das quatro dimensões – ensinar, aprender, pesquisar e avaliar, ou seja, o ensino não depende apenas de um fator, mas sim desses quatro fatores, que precisam estar interligados, sendo necessário compreender, analisar e valorizar cada dimensão do processo didático (VEIGA, 2004). Quando se pensa em questões de aprendizagem, a situação é muito delicada, pois tudo o…

pretende diante da busca da qualificação na educação. Aborda a perspectiva do aluno e a do professor dentro da escola. Também mostra as diferenças fundamentais entre o método tradicional que mostra como o docente desenvolve o seu trabalho E o método histórico no que se refere a forma de ensinar tanto mostra um forma de aprendizagem em que o aluno consiga pensar em desenvolver e construir seus próprios conceitos, através do…

e o real da atividade de ensino-aprendizagem da Geografia no contexto da instituição escolar pesquisada. Está inserida na Lingüística Aplicada Crítica(LA) como discutida por Pennycook (2004) e no quadro da pesquisa crítica de colaboração (PCCol) desenvolvida por Magalhães (2004). Este trabalho objetiva analisar a relação entre teoria e prática na realização da atividade de ensino-aprendizagem da Geografia, ouvindo as vozes dos participantes envolvidos na pesquisa para compreender os sentidos e

esta técnica, a leitura, nas escolas, ainda é insuficiente. O aluno é formado apenas para decodificar os sinais e extrair algumas ideias do texto lido, mas deveria também receber orientações para se tornar um leitor proficiente. Kuenzer (2002) afirma que “Leitura, escrita e fala não são tarefas escolares que se esgotam em si mesmas; que terminam com a nota bimestral. Leitura, escrita e fala – repetindo – são atividades sociais, entre sujeitos históricos, realizadas sob condições…

igualdade de chances; recursos que o país deve investir em educação; os modos de vida e o trabalho da sociedade; as formas de cidadania. Charlot afirma que não existe fracasso escolar; existe, sim, alguém em situação de fracasso. Segundo ele, existem alunos fracassados, histórias escolares que terminam mal. O que deve ser analisado são essas histórias, essas situações. O autor enfatiza dois pontos de estudo sobre o fracasso escolar: o primeiro, as deficiências sócio – culturais, a…