PROJETO MULTIDISCIPLINAR III

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP PEDAGOGIA Projeto Multidisciplinar III Andrea Bezerra Machado RA - 308704 Jociane Carmo Santana RA- 326750 Maria Bárbara Santana Boa Morte RA - 293150 Maria Cristina da Silva RA - 335616 Virginia Santos Pontelo RA - 298623 Relatório final Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Projeto Multidisciplinar III”, sob orientação do professor-tutor a distância Maria Madalena Lopes Cravo Roxo. Lauro de Freitas Junho/2013 Introdução O estilo do desenvolvimento econômico atual estimula o desperdício, e o apelo ao consumo multiplica a extração de recursos naturais: embalagens sofisticadas e produtos descartáveis não recicláveis ou que não são biodegradáveis aumentam a quantidade de lixo no meio ambiente. O lixo só se torna lixo quando descartado e abandonado em lugares inadequados e sem tratamento específico, prejudicando a atmosfera, o solo e a água. Por outro lado, o homem é o único animal capaz de evitar a destruição do meio, visando a sua preservação tanto para si como para as demais espécies vivas. Através de pesquisas, troca de informações e reflexão, o homem formará uma nova mentalidade, sendo então capaz de trabalhar efetivamente na busca de soluções para os problemas atuais e futuros. Este projeto tem como objetivo principal conscientizar alunos ecomunidade quanto à produção, coleta e destinos do lixo, e o quanto pode afetar o homem e o…

Alunos: Elayne Veríssimo de Andrade RA: 1299156473 Jéssica da Rocha RA: 394194 karolyn Mayara de brito Souza RA:129954582 Roberta Maria Tiene da Silva RA: 392923 Tamara Daniela Barbosa RA: 398898 Tutora presencial: Luciana Rezende Pequim. Disciplina: Projeto Multidisciplinar …

“UnidadesBásicas do Ensino do Português”, referente a essa problemática, apresentapontos positivos, os quais podem ser aplicados e/ou adaptados, considerandoa realidade vivenciada por nós, professores, em sala de aula; no entanto comalgumas ressalvas. Tal proposta sugere um trabalho de leitura com textos “curtos”: crônicas,reportagens, etc; e com textos “longos”: romances e novelas, em que o alunoteria de ler pelo simples prazer, sem algum tipo de avaliação. A proposta de leitura em…

explicando como acontece o processo pelo qual crianças e adolescentes desenvolvem o que ele chamou de “compreensão conceitualizada” dos conceitos envolvidos em algumas tarefas, as quais ele solicitou que os sujeitos de sua pesquisa executassem. Nestes estudos, Piaget analisou que as crianças podem usar ações complexas para alcançar um sucesso prematuro, que representa todas as características de um saber fazer (savoir faire). A criança pode fazer uma determinada tarefa, mas não…

nortear as instituições de ensino no sentidode viabilizarem e assegurarem o direito à igualdade de condições de vida e de cidadania,assim como garantir “igual direito às histórias e culturas que compõem a nação brasileira,além do direito de acesso às diferentes fontes da cultura nacional a todos os brasileiros”(Diretrizes, 2005, p. 9) A escolha de trabalhar na pesquisa com as professoras e professores de História sedeu devido às transformações pelas quais tem passado o ensino de História…

preparando-o para cidadania, para os estudos posteriores e para o seu crescimento pessoal e social. A educação montessoriana se enquadra nessa descrição. Para Silva (2011, p. 02.): [...] a preocupação de Montessori não era somente criar uma nova metodologia de ensino, mas também de ajudar à criança a alcançar o seu potencial como ser humano, num ambiente preparado, através dos seus sentidos, utilizando a observação científica do professor. Acreditava fielmente que as crianças…