Arends Ensinar A Aprender

Didáctica Específica Tecnologia Educativa da Informática Didáctica Específica Tecnologia Educativa da Informática Nuno Luz 1 Didáctica Específica Tecnologia Educativa da Informática Fundamentos Científicos da Arte de Ensinar Didáctica Específica Tecnologia Educativa da Informática Considerações históricas  Século XIX     Competência básicas de leitura, escrita e aritmética; Não era exigido que a maioria dos jovens frequentasse o ensino. Os que…

um conjunto de intenções de mudanças que poderia colocar em prática. Mas, qualquer mudança é morosa, em especial no campo da educação. Fernandes et al. (s.d/s.p.) assim o defende: “As mudanças educativas são lentas. Tudo na escola exige tempo. Aprender exige tempo e só o tempo nos diz da utilidade do que se aprendeu. E, principalmente, transformar instituições e mentalidades exige tempo, porque a mudança implica riscos e atinge interesses, relações e poderes. ’’ O contacto com…

devem ter um sustentáculo cultural, científico e humanístico extenso e, necessitam estarem preparados para o desafio da rápida metamorfose das mudanças provocadas pela velocidade no processamento das informações. É, sobretudo imprescindível aprender a aprender com independência. Aprenderem a trabalhar em equipa, saberem lidar com as incertezas, isto é, adaptabilidade e flexibilidade, ter uma consciencialização da suma importância da educação contínua. O formador deve primar neste caso…

recíproco entre os intervenientes (criança, família e técnicos) o que por sua vez, possibilita um intercambio de experiencias de uma forma harmoniosa e saudável. Relativamente à avaliação é essencialmente uma maneira de analisar, compreender e aprender com as suas próprias práticas em que se envolvem os intervenientes, desta forma, torna-se um processo contínuo, quase sem fim porque podem ser reajustados sempre que necessário. Através de várias pesquisas, verificamos que apesar…

Slavin foi um dos fundadores da aprendizagem cooperativa e “acredita que a perspectiva de grupo da aprendizagem cooperativa pode alterar as normas da cultura dos jovens e tornar mais aceitável a excelência em tarefas de aprendizagem acadêmica” (ARENDS, 2008, P. 345). O assunto da disposição do espaço em sala de aula tem sido muito abordado e discutido e até praticado nas escolas. Muitos pensadores afirmam que a importância desta mudança nas nossas escolas trará muitos benefícios…

Principais categorias da didáctica Relação da didáctica com outras ciências Didáctica É um ramo da ciência pedagógica que tem como objetivo de ensinar métodos e técnicas que possibilitam a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor. É uma disciplina prática ainda que tenha como base as teorias pedagógicas que analisam os métodos mais convenientes a aplicar-se. A didática concretiza

acordo com a evolução do paradigma educacional centrado no aluno, como critica ao modelo expositivo centrado no professor, mas que tem como objectivo dotar os alunos de competências para fazer face a esta nova realidade e a novas formas de aprender a aprender. O papel do professor, no método expositivo é o detentor do conhecimento que transmite activamente aos alunos ouvintes activos, utilizando as competências básicas da comunicação, num ambiente de regras, disciplina e obediência. No…

ao serviço da aprendizagem. In J. Pinto & L. Santos (Eds.), Modelos de Avaliação das Aprendizagens (pp. 129-170). Lisboa: Universidade Aberta. Programa de avaliação em sala de aula de um professor (pp. 224-234) (texto retirado de Arends, R. I. (2008). Aprender a ensinar. Madrid: Mc Graw Hill) 1. Depois de ler o texto Instrumentos de avaliação ao serviço da aprendizagem elabore um quadro onde sintetize as vantagens e as limitações de cada um dos 3 instrumentos alternativos: teste em duas fases

INTRODUÇAO A aprendizagem exige uma mediação integrada, em que o ensinar não apenas descreva, mas inscreva, e o aprender se torne prazeroso à medida que se faça significativo. Aí então entra a sala de aulas, que não carece em hipótese alguma de uma bela edificação nem mesmo de uma edificação. Entretanto, será óptimo se ela existir, por viabilizar algumas situações, tais como o entendimento institucional de uma escola como centro de aprendizagem e como um ambiente social e profissional. Sempre

de acordo com cada actividade e os resultados esperados. Anastasiou e Alves (2004, p. 71) advertem que: As estratégias visam a consecução de objectivos, portanto, há que ter clareza sobre aonde se pretende chegar naquele momento com o processo de ensinar. Por isso, os objectivos que os norteiam devem estar claros para os sujeitos envolvidos – professores e alunos Petrucci e Batiston (2006) ressaltam que as estratégias apresentadas não são absolutas, nem imutáveis, constituindo-se…