Alfabetização Cotidiana Segundo Geraldi

frase, uma sentença ou um texto, por exemplo, de maneira compreensível e inteligível, é necessário dominar as regras da língua. Por isso, é intrínseco pesquisar e analisar a gramática da língua de modo que seu estudo torne-se concernente à realidade cotidiana dos discentes. O que se observa em sala de aula, é que o aluno ao se deparar com a gramática normativa, tem a imprensão de que não sabe dominar a língua portuguesa. Cabe a escola, num primeiro momento, apresentar princípios…

núcleos de questões fundamentais:a) elementos conceituais relacionados com o próprio conceito de escola e educação,b)elementos de organização escolar e c) elementos de participação e relação com a comunidade escolar, sobretudo com os pais. Segundo AZEVEDO, (CEDES-2002) falar sobre o PPP da escola, considerando a realidade educacional do Brasil de hoje, nos leva a fazer a ligação com as práticas de gestão que nela tem tido curso. Isto porque, dentre outros aspectos, uma das…

autores e documentos oficiais que abordam o tema em questão. Os dados foram coletados por meio da análise de quadros estatísticos disponíveis nos arquivos da escola e de provas da disciplina Língua Portuguesa, referentes ao segundo semestre de 2009 e segundo semestre de 2011, disponibilizadas pela escola. Foram analisadas duas provas com 30 questões cada, das quais foram selecionadas, como amostra, 08 questões de língua portuguesa, respondidas por 28 alunos do ensino fundamental.

superiores na modalidade presencial e a distância. A oportunidade de cursar o ensino superior esteve inacessível a milhares de brasileiros durante anos, uma das razões eram as dificuldades inerentes de concluir o Ensino Médio. Os altos índices de alfabetização, repetência e evasão escolar inviabilizavam o acesso a esta etapa da educação. Somam-se a este fator os altos valores cobrados pelas universidades privadas e as dificuldades de ingressar nas universidades públicas, devido ao…

refletir sobre a política de ensino de língua no Brasil, nas últimas três décadas, e sobre sua concretização na prática escolar, buscando investigar a relação entre teoria e prática. Para tanto, com base nos estudos realizados por Bagno, Gnerre, Geraldi, Marcuschi, Saviani, entre outros pesquisadores, analisamos os pressupostos teóricos subjacentes às Leis de Diretrizes e Bases nº 5.692/71 e nº 9.394/96, bem como o instrumento que norteia a operacionalização desta última LDB,…

implicações teórico-metodológicas das diferentes concepções de texto nas práticas de linguagem em sala de aula. Para atingir os objetivos propostos, dividimos a Unidade em dois capítulos: no primeiro, apresentaremos o histórico da disciplina; no segundo, abordaremos o objeto da Linguística Textual, por meio da discussão dos conceitos de texto que se constituíram nessa disciplina. Panorama histórico da Linguística Textual 1 Capítulo 01 Panorama histórico da Linguística Textual O texto foi e

os grandes mediadores entre a criança e o mundo mágico da leitura e da escrita, percebe-se que uma criança quem tem um acompanhamento adequado tanto na escola quando em casa, a mesma fica mais claro e seguro no seu desenvolvimento intelectual. Segundo essa afirmativa que surgiu o necessidade de uma pesquisa mais ampla, sobre a importância da leitura e da escrita dos alunos dessa instituição de ensino, possibilitando assim o desenvolvimento e estimulo da criança, pelo hábito da leitura e…

................... Que fala cabe à escola ensinar ................................................................................ Que escrita cabe à escola ensinar ............................................................................ Alfabetização e ensino da língua ......................................................................... O texto como unidade de ensino ........................................................................ A especificidade do texto literário ..........

................... Que fala cabe à escola ensinar ................................................................................ Que escrita cabe à escola ensinar ............................................................................ Alfabetização e ensino da língua ......................................................................... O texto como unidade de ensino ........................................................................ A especificidade do texto literário ..........

30 Que fala cabe à escola ensinar ................................................................................ 31 Que escrita cabe à escola ensinar ............................................................................ Alfabetização e ensino da língua ......................................................................... O texto como unidade de ensino ........................................................................ A especificidade do texto literário ........