A Questão Do Método E A Critica Do Conhecimento

significados para suas vivências. A realidade está dada. O ser humano, com os componentes essenciais de seu sistema nervoso como a memória, o raciocínio hipotético dedutivo, a imaginação, a criatividade, suas emoções, suas intuições e os limites do seu conhecimento acumulado, procura exatamente a compreensão da realidade. A ignorância o torna inseguro quando a realidade lhe provoca um novo desafio para aprender. Ele, muita vezes, enxerga esse desafio como ameaça. Essa forma de encarar…

.......... ............................................12 APÊNDICE - QUESTÃO INDIVIDUAL..................................................13 1.INTRODUÇÃO O objetivo desse trabalho de produção de aprendizagem é conhecer algumas tendências pedagógicas existentes, aprender sobre parte da história da didática, suas técnicas e seus métodos e ampliar nossos conhecimentos sobre a formação docente no Brasil. Ter noção de algumas tendências

características da filosofia. A filosofia é a desbanalização do banal do mundo. É a busca pelo conhecimento ultimo e primordial a sabedoria total. Nada escapa à investigação filosófica. A amplitude de sue objeto de estudo é tão vasta, que foge a compreensão de muitas pessoas, que chegam a pensar ser a filosofia uma atividade inútil. Além disso, seu significado também é muito distorcido no conhecimento popular, que muitas vezes a reduz a qualquer conjunto simplório de…

iniciação, teoria e temas; 18 ed – Petrópolis, Vozes, 2011. Resenha Cap V – Antropologia: teoria e história, pp 171- 197. O tema se inicia com uma discussão entre a praticidade da teoria com seu utilitarismo e o estudo teórico da ciência como mero conhecimento. O autor discute a divergência entre as ciências físicas e naturais com as ciências humanas. O presente capítulo se detém no problema das orientações teóricas nos estudos de Antropologia. Assunto discutido não somente pela…

DANIELLA FERREIRA DE ALMEIDA Métodos de ensino AS DIFERENÇAS ENTRE OS MÉTODOS TRADICIONAL E HISTÓRICO-CRÍTICO Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, Processo Educativo no Contexto Histórico e Teoria Geral do Conhecimento. Profs. Bernadete Strang, Carlos

QUEBRA-CABEÇA EM QUESTÃO: UMA BREVE DISCUSSÃO SOBRE METODOLOGIA CIENTÍFICA NA GEOGRAFIA IGOR DE ARAÚJO PINHEIRO1 RESUMO O objetivo geral do presente trabalho está pautado na compreensão da metodologia científica por parte do pesquisador, com ênfase no geógrafo e a possibilidade de proporcionar meio seguro e viável para se atingir partindo da pesquisa científica uma leitura científica dos fenômenos, na tentativa de explicar toda a sua complexidade. De modo geral, alguns geógrafos vêm…

atuais para a epistemologia e a filosofia da Ciência reconhecidos pela área de pesquisa em ensino de Ciências. Concluímos que essa carência de referenciais teóricos acaba induzindo os professores a uma visão empirista-indutivista de produção de conhecimento ainda predominante no ensino de Ciências. A análise é feita a partir do livro de introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais e anexos da área de Ciências Naturais de quinta a oitava séries do ensino fundamental Palavras-chave:…

Fichamento do livro Pedagogia Histórico- Crítica Dermeval Saviani. A presente obra foi lançada em 1991, incluindo textos escritos em momentos anteriores. As reflexões contidas neste livro procuram aproximar o leitor do significado daquela concepção educacional que desde 1984 venho denominando de pedagogia histórico-crítica. É Possível afirmar que a tarefa a que se propõe a pedagogia histórico-crítica em relação à educação implica: conversão do saber objetivo em saber escolar…

uma revolução social pela revolução cultural. A visão Critico-Construtivista impulsionou a critica ao regime autoritário e a pedagogia autoritária desse regime, a pedagogia tecnicista. De certa forma, essas teorias alimentaram reflexões e análises daqueles que em nosso pais se colocavam na oposição à pedagogia oficial e a politica educacional dominante. Nessa fase havia uma indiferenciação: a perspectiva critica aparecia como se distinguia o reprodutivismo do não-reprodutivismo; o…

Questão 1 Qual dos seguintes aspectos não corresponde ao positivismo? 1 - Crença na objetividade e neutralidade. 2 - Reprodução nas ciências humanas do modelo das ciências naturais. 3 - Crença nas verdades científicas. 4 - Conscientização da parcialidade do cientista diante dos fatos sociais. 5 - Crença no progresso das ciências. Sua resposta: Conscientização da parcialidade do cientista diante dos fatos sociais. Valor: Resposta Correta Valor recebido: 10.00