A Questão Do Método E A Critica Do Conhecimento

A INVENÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ANÁLISE NIETZSCHEANA Por: Beatriz Silva de Almeida O homem que vê mal vê sempre menos do que aquilo que há para ver; o homem que ouve mal ouve sempre algo mais do que aquilo que há para ouvir. (Friedrich Nietzsche) RESUMO Este ensaio examina a questão do conhecimento na perspectiva de Nietzsche, que assume uma postura que afirma que o mesmo é mera obra criada pelo homem. Iremos observar o desenvolvimento

Algumas considerações sobre A Pedagogia Histórico – Crítica Como Saviani Divide As Teorias Pedagógicas Teorias Não Críticas Pedagogia Tradicional Pedagogia Nova Pedagogia Tecnicista “Escola Nova Popular” Teoria do sistema de ensino como violência simbólica Teoria da escola como aparelho ideológico do Estado Teoria da Escola Dualista Pedagogia Histórico-Crítica Teorias Crítico Reprodutivistas Teoria Crítica da Educação Para Saviani, a escola é uma instituição cujo papel consiste…

Histórico-Crítica INTRODUÇÃO O presente trabalho das obras “Escola e Democracia” e “Pedagogia Histórico-Crítica”, de Demerval Saviani, pretende investigar , de maneira clara e objetiva, como o autor analisa a intervenção das diferentes teorias pedagógicas na questão da marginalidade, retratar um de seus principais objetivos, que é o de “sacudir” a máquina político-educacional, balançando as Curvaturas das Varas em busca de seu equilíbrio ideal e compreender a Pedagogia…

Universidade de Brasília. ** Doutorado em Comparative Education – University of London. Professor Associado da Universidade de Brasília. * 10 Educação em Perspectiva, Viçosa, v. 5, n. 1, p. 9-29, jan./jun. 2014 RESUMO: O presente estudo aborda a questão da epistemologia como marco regulador da formação do pesquisador da Educação. Para isso destaca as contribuições de pensadores modernos da epistemologia e reflete sobre algumas consequências para uma pretensa cientificidade da área.…

Resenha Crítica Discurso do Método – Descartes Primeira Parte DESCARTES, R. Discurso do Método, 3ª edição, São Paulo: Martins, 2001. Descartes preocupou-se fundamentalmente em construir um modo para que pudéssemos chegar a um conhecimento seguro. Esse modo é a dúvida, o seu método, o caminho. Pode ser vista como uma sistemática reflexão sobre seu tempo através de uma tomada de posição específica frente a uma crise que, a partir de seu posicionamento, inaugurou uma nova…

segundo a anedota, era tão pontual que os habitantes de Königsberg acertavam seus relógios por ela. Mesmo assim, entusiasmou-se com a Revolução Francesa e construiu aquela que talvez tenha sido a mais importante obra filosófica da modernidade, a Crítica da Razão Pura (1787); não pelo fato de ser uma obra irrefutável, mas pela sua permanência na tradição; reivindicada por filósofos como Husserl e Habermas, e refutada por Hegel e Nietzsche, a obra de Kant segue sendo uma fonte de…

investigações sobre a natureza da ciência, porém esta questão é antiga. Não iremos refazer este percurso, pois a obra é extensa, fugiríamos assim do nosso interesse central, mas, para termos uma melhor ideia se retornarmos as origens do pensamento filosófico analisando a transformação ocorrida no início das relações entre a palavra (logos) e o real (physis), perceberemos que a primeira é o veículo da verdade da segunda, surgindo assim a filosofia e esta questão da verdade. Com o tempo…

não-saber. Primeira Tese: Sabemos uma imensidade de coisas - e não apenas alguns pormenores de interesse intelectual duvidoso, mas também e, sobretudo, coisas que, para além de se revestirem da maior importância prática, podem nos proporcionar um conhecimento teórico profundo e uma admirável compreensão do Universo. Segunda Tese: A nossa ignorância não tem limites e é desencorajadora. Na verdade, é precisamente o progresso grandioso das ciências da natureza (a que alude a minha…

crítico-social dos conteúdos, que adquiriu uma grande projeção, e acho que uma grande hegemonia dentro da pedagogia crítica, e o embate entre a perspectiva crítico-social dos conteúdos foi muito forte num dado momento. Tinha a pedagogia dos conflitos, que era uma linha que envolvia a UFMG. Havia a pedagogia libertária. Apesar da diversidade de tendências críticas contra-hegemônica, todas buscavam em sua essência a emancipação do homem. Os…

universalidade do método didático sintetiza a divisão disciplinar. b. a divisão disciplinar não compartilha conhecimento com outras áreas do saber c. nessa disciplina se fundem conhecimentos de variados aspectos da ação educativa produzindo um outro saber que fundamenta a prática docente. d. a noção de método geral e universal proposta por Comênio permanece válida e inalterada no século XXI. Questão 2 Ainda não respondida Vale 3,0 ponto(s). Não marcadaMarcar questão Texto da…