A Produção Textual Integra Conceitos E Saberes Das Disciplinas Ofertadas No Semestre Tendo A Função De Promover O Dialogo Entre As Diferentes Areas

implementado para alavancar os processos educativos nacionais. Não são ínfimas as estatísticas que revelam um grande percentual de docentes, agentes educativos das redes públicas de ensino, que ainda não possui formação adequada para o exercício de tal função. A reestruturação do mundo do trabalho e dos processos produtivos, provocadas pela globalização econômica, tem gerado novas necessidades educacionais e, consequentemente, profundas alterações nos sistemas educativos. As…

sobre o Controle da Qualidade da Formação e sobre a Validade do Diploma ObƟdo por Educação a Distância ................................................................ 67 João Vianney Valle dos Santos Texto 7: Educação a Distância On-line: conceitos básicos e panorama histórico ................... 69 Wilson Azevedo Texto 8: Integração do Ensino Presencial com a EAD ............................................................. 73 João Vianney Valle dos Santos 5 Educação a…

que vai aos poucos se consolidando numa instituição social voltada para a produção e difusão de conhecimentos, para a formação de cidadãos e profissionais qualificados, comprometidos com o desenvolvimento social, político, cultural e econômico da Nação. 1.2 A UFT no Contexto Regional e Local O Tocantins se caracteriza por ser um Estado multicultural. O caráter heterogêneo de sua população coloca para a UFT o desafio de promover práticas educativas que promovam o ser humano e que elevem…

............................................................. 39 Tabela 9.9 – Disciplinas do núcleo de conteúdos básicos ..................................................... 40 Tabela 9.10 – Disciplinas do núcleo de conteúdos profissionalizantes .................................. 42 Tabela 9.11 – Disciplinas do núcleo de conteúdos básicos.................................................... 42 Tabela 9.12 – Disciplinas optativas ...................................................................

Sandra Andrea Ferreira, Suelen Fernanda Machado, Tânia Luiza Bonassa e Vanilza Josefi. Coordenação de Mídias Impressa e Web Revisão Ortográfica Bárbara Reis Chaves Alvim Márcia Galvan Orly Marion Webber Milani Coordenação de Multimeios Coordenação de Produção Eziquiel Menta Fotografias Marcio Roberto Neves Padilha Capa William Oliveira Projeto gráfico Juliana Gomes de Souza Dias Diagramação Aline Cristina Sentone CATALOGAÇÃO NA FONTE - CEDITEC-SEED-PR Paraná. Secretaria de Estado da…

27 28 29 30 32 33 35 37 38 39 40  6.19 Concepção de autonomia .......................... 6.20 Trabalho Coletivo Prática Transformadora........ 6.21 A Sociedade e Escola que Queremos Construir...... 6.22 A Educação e os Saberes que Queremos............ 6.23 Professores e Alunos que Queremos............... 44 45 46 47 48 07 MARCO OPERACIONAL....................................... 7.1 Redimensionamento da Organização do Trabalho 48…

............................. 36 COLL, César APRENDIZAGEM ESCOLAR E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO .............................................................................................. 40 E P FREIRE, Paulo PEDAGOGIA DA AUTONOMIA – SABERES NECESSÁRIOS À PRÁTICA EDUCATIVA ....................................................................... 43 FREITAS, Luiz Carlos de CICLOS, SERIAÇÃO E AVALIAÇÃO: CONFRONTO DE LÓGICAS ..............................................................

de História e Geografia Semestre 5 Pedagogia CLIQUEAQUIPARA VIRARAPÁGINA Caderno de Atividades Pedagogia Disciplina Fundamentos e Metodologia de História e Geografia Coordenação do Curso Lindolfo Anderson Martelli Autoria Lindolfo Anderson Martelli FICHA TÉCNICA Equipe de Gestão Editorial Regina Cláudia Fiorin João Henrique Canella Fiório Priscilla Ramos Capello Análise de Processos Juliana Cristina e Silva Flávia Lopes Revisão Textual Alexia Galvão…

................................................................................... 99 V. INSTALAÇÕES ............................................................................................................................................. 100 Área Jurídica .................................................................................................................................................. 103 Biomédicas ............................................................................

nos cursos de graduação em Ciências Sociais – modelo já instituído de forma um pouco diferente na USP e na Escola de Sociologia e Política em São Paulo, a partir da influência do ensino trazido pela missão francesa quando da criação da USP nos anos 1930. Com a criação dos cursos de Ciências Sociais, a Antropologia passou a ser ofertada, ao lado da Sociologia e da Ciência Política, como uma das três disciplinas que compõem o tripé de formação desta carreira profissional. Após a…